Yazarlar: (1) Fabiano Villan, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Curso de Licenciatura ve Física; (2) Renato P. dos Santos, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Ensino de Ciências e Matemática'da PPG (PPGECIM). Bağlantı Tablosu Soyut giriiş Teorik Çerçeve Bilimsel Rehberlikte Eş Danışman Olarak ZPD ve Chat GPT Metodoloji Sonuçlar ve Analiz Sonuçlar, Teşekkür, Yazarın Katkı Beyanı, Veri Kullanılabilirliği Beyanı Referanslar EK A EK B SONUÇLAR Bu araştırmanın bulguları, özellikle ChatGPT'nin mevcut eğitim ortamına pedagojik bir araç olarak dahil edilmesiyle ilgili olarak Vygotsky'nin sosyokültürel teorisinin ilkeleriyle uyumu vurgulamaktadır. Öğrenciler tarafından seçilen tematik çeşitlilik, ufuklarının genişlediğini ortaya çıkardı, Yakınsal Gelişim Bölgesi'nin (ZPD) uygulanabilirliğini gösterdi ve ChatGPT'yi "ortak danışman" olarak güçlendirdi. Danışman ise işbirlikçi bir öğrenme ortamını teşvik ederek ve kesin rehberlik sağlayarak belirleyici bir "pedagojik arabulucu" rolünü üstlendi. Vygotsky, tamamen biyolojik veya doğuştan gelen yorumları reddederek, bilişsel gelişimin büyük ölçüde sosyal ve kültürel etkileşimler tarafından şekillendirildiğini savunuyor. İnsan düşüncesinin şekillenmesinde dilin, kültürün ve sosyal araçların etkisini vurgulamaktadır (Vygotsky, 1991). Modernite, eğitimcileri pedagojik yaklaşımlarını kararlılık ve yenilikle yenilemeye zorlayan yeni bir dijital kültür getirdi. Böylece Santos ve ark. (2020), aktif metodolojilerin uygulanmasının önünde bir engel olarak zaman kıtlığına işaret etmiş; bu araştırma, grup danışmanlığı süresini optimize etmek ve eğitim bağlamında araştırma rehberliğinde yenilikçi yöntemleri artırmak için ChatGPT'nin uygulanabilir bir çözüm olarak kullanımını göstermektedir. Yapay zekanın entegrasyonunun, Santos ve diğerleri tarafından belirlenen zamansal sınırlamaları aşarak disiplinler arası ve güncel temaların araştırılmasına olanak tanıyarak yalnızca etkili değil aynı zamanda zenginleştirici olduğu da kanıtlanmıştır. (2020). Danışman, bilgileri yapılandırmak ve çalışma gruplarına rehberlik etmek için ChatGPT'yi kullanarak, dirençlerin ve deneyim eksikliğinin üstesinden geldi ve teknolojiyi öğrenmenin aracılık edilmesinde önemli bir müttefik olarak pekiştirdi. ChatGPT tarafından sağlanan ortak danışmanlığın, araştırmacının akademik eğitimini aşan bilgi alanlarında bile öğretmene önemli destek sağlama yeteneği sunarak öğrencilerin araştırmalarında özerkliğini arttırdığını vurgulamak önemlidir. Bu metodoloji, danışmanların uzmanlıklarının önündeki engelleri aştı ve yapay zekanın değerli bir pedagojik kaynak olarak ortaya çıkan konumunu güçlendirdi. ChatGPT'nin kullanımı, teknolojinin danışmanlık sürecinde insan uzmanlığını nasıl tamamlayabileceğini ve öğrencilerin öğrenme fırsatlarını nasıl geliştirebileceğini gösterdi. Bu yenilikçi yaklaşım, daha zengin öğretim uygulamalarına ve pedagojiye daha derin bir yansımaya yol açarak araştırmacının eğitimsel kimliğini güçlendirip pekiştirdi. Bu çalışmada, öğretmen yetiştiren bir Fizik öğretmeni, İlköğretim düzeyinde Bilimsel Girişim danışmanı olarak ilk görevinde, açık bir sosyal niyet ve bilimsel yayılım kararlılığı ile öğretim uygulamasında bir dönüşüm algılayarak beklentileri ve kişisel dirençleri aşmıştır. Bulgular ayrıca eğitim ortamında teori ve pratik arasında, aktif metodolojilerin entegre edilmesi, teknoloji kullanımı ve pedagojik eylem arasında dikkate değer bir sinerjiye işaret etmektedir. Eğitimin, teorilerin basit bir uygulamasından çok, öğrencinin öğrenme deneyimini zenginleştirmek için sürekli gelişim halinde olması gereken karmaşık ve etkileşimli bir uygulama olduğu anlayışını yansıtırlar. Çalışma, okul içinde kayda değer bir kültürel dönüşümle sonuçlandı. Geleneksel bir bakış açısından sosyalleştirilmiş bir öğrenme yaklaşımına doğru olan bu değişim, proaktif ve dayatmacı olmayan bir okul yönetimi tarafından kolaylaştırılmıştır. Yönetim, sorumlulukları dağıtarak ve toplumu sözde "pedagojik duraklara" dahil ederek öğrenciler ve öğretmenler arasında daha yakın işbirliğini teşvik ederek belirleyici bir rol oynadı. Öğretmenlerin yeniliğe karşı başlangıçta güçlü olan direnci, öğrencilerin Proje Tabanlı Öğrenme sürecine olan coşkusu ve aktif katılımının gözle görülür etkisiyle yavaş yavaş aşıldı. Her ne kadar öğretmenlerin direnişi nedeniyle ChatGPT öğrenciler tarafından doğrudan kullanılmasa da pedagojik yeniliğe yönelik hareket okul topluluğunu olumlu yönde etkilemiştir. Okuldaki öğrenci grupları prestijli etkinliklerde tanındı: bir grup Mostratec'te birincilik kazandı ve diğeri Femositec'te mansiyon ödülü aldı. Bu başarılar özellikle dikkat çekicidir çünkü bunlar araştırmacının doğrudan rehberliği altında olmayan projelerde meydana gelmiştir. Bu tür başarılar, öğrenciler arasında içsel motivasyonun uyandığını ve ardından öğretmenlerin muhalefetinin azaldığını kanıtlayan, uygulanan metodolojinin dolaylı etkisini göstermektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin yenilikçi metodolojileri benimseme ve yapay zeka kullanımına karşı başlangıçtaki direncine rağmen, projenin ilerleyişinin ve öğrencilerin görünür coşkusunun bu engellerin aşılmasında çok önemli olduğu belirtilmektedir. Deneyim, Proje Tabanlı Öğrenmenin (PDÖ) öğrenci ve öğretmenleri ortak bir eğitim deneyimine dahil etme, bilginin sosyalleşmesini teşvik etme ve pedagojik uygulamaların yenilenmesini sağlama konusundaki etkinliğini yeniden doğrulamaktadır; bu, yerel bilimsel fuarlarda verilen ödüllerle somut olarak tanınmasıyla kanıtlanmıştır. Bu çalışma aynı zamanda kasıtlı eylemlerin ve eleştirel yansımaların, etkileri eğitim kurumunun fiziksel sınırlarının ötesine de yansıyan önemli kültürel dönüşümleri nasıl tetikleyebileceğini göstererek, eğitim bağlamlarında eylem araştırmasının etkililiğini örneklendirmektedir. Okul kültüründe geleneksel uygulamalardan işbirlikçi ve sosyalleştirilmiş bir yaklaşıma geçiş şeklinde gözlemlenen değişim, eylem araştırmasının ideallerini desteklemektedir. Öğretmenlerin, öğrencilerin ve okul yönetiminin aktif katılımı ve katılımı, pedagojik uygulamaların sürekli iyileştirilmesine ve anlamlı öğrenmenin desteklenmesine yansıdı. Tekrarlanan planlama ve düşünme döngüleri, başlangıçtaki dirençlerin aşılmasını kolaylaştırdı ve bilimsel fuarlarda ödüller yoluyla dış tanınmayla sonuçlandı. Destekleyici ve güçlendirici rolü sayesinde pedagojik yenilenmeyi önemli ölçüde etkileyen etkili okul yönetiminin önemi vurgulanmıştır. Bu çalışma aynı zamanda kasıtlı eylemlerin ve eleştirel yansımaların, etkileri eğitim kurumunun fiziksel sınırlarının ötesine de yansıyan önemli kültürel dönüşümleri nasıl tetikleyebileceğini göstererek, eğitim bağlamlarında eylem araştırmasının etkililiğini örneklendirmektedir. Geleneksel uygulamalardan işbirlikçi ve sosyalleştirilmiş bir yaklaşıma doğru okul kültüründe gözlemlenen değişim, eylem araştırmasının ideallerini desteklemektedir. Öğretmenlerin, öğrencilerin ve okul yönetiminin aktif katılımı ve katılımı, pedagojik uygulamaların sürekli iyileştirilmesine ve anlamlı öğrenmenin desteklenmesine yansır. Tekrarlanan planlama ve düşünme döngüleri, başlangıçtaki dirençlerin aşılmasını kolaylaştırdı ve bilimsel fuarlarda ödüller yoluyla dış tanınmayla sonuçlandı. Destek sağlayarak ve sorumlulukları devrederek bilginin sosyalleşmesine ve katılımcıların güçlendirilmesine kararlı bir şekilde katkıda bulunan etkili okul yönetiminin önemi vurgulanmaktadır. Bu çalışmanın umut verici sonuçlarının ışığında, aktif metodolojilerin ve gelişen teknolojilerin eğitim bağlamında entegrasyonuna ilişkin anlayışı genişletebilecek gelecekteki araştırmalar için verimli bir zemin öngörülmektedir. ChatGPT ve diğer yapay zeka araçlarının farklı disiplinler ve eğitim seviyelerinde sürekli kullanımını araştırmak, öğrenci motivasyonu ve araştırma becerisi gelişimi üzerindeki uzun vadeli etkileri değerlendirmek zenginleştirici olacaktır. Ayrıca boylamsal çalışmalar öğretmenlerin yenilikçi yaklaşımlara yönelik tutumlarındaki değişiklikleri ve okul yönetiminin pedagojik dönüşümleri sürdürmedeki rolünü araştırabilir. Bu çalışmayı daha geniş bir sosyokültürel değişken yelpazesini kapsayacak şekilde diğer eğitim bağlamlarına genişletmek, proje tabanlı öğrenme ve eylem araştırması yöntemlerinin tekrarlanabilirliği ve uyarlanabilirliği konusunda da değerli bilgiler sağlayabilir. Eğitim araştırmaları ile yapay zeka teknolojileri arasındaki arayüz, eğitim alanında önemli ilerlemeler vaat eden canlı ve az keşfedilmiş bir sınır olmaya devam ediyor. TEŞEKKÜRLER FB, bu araştırmaya yardımcı olan Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da Ulbra'nın (PROICT/Ulbra) kısmi finansmanını minnetle kabul eder. YAZARLARIN KATKI BEYANI FB, bu araştırmanın tasarlanması ve yürütülmesinin yanı sıra ön veri toplama ve analizden de sorumluydu. Ayrıca metnin ilk taslağının yazılması ve son halinin gözden geçirilmesi sorumluluğunu da üstlendi. RPdS araştırma danışmanıydı. Ayrıca ilk versiyonun incelenmesine ve son versiyonun yazılmasına da katkıda bulunmuştur. VERİ KULLANILABİLİRLİĞİ BEYANI Yazarlar makul talep üzerine verilerini sunmayı kabul ederler. Bir talebin makul olup olmadığına karar vermek yazarlara kalmıştır. Bu makale . arxiv'de CC BY-NC-ND 4.0 DEED lisansı altında mevcuttur
