Авторы: (1) Фабиано Виллан, Лютеранский университет Бразилии (ULBRA), Курс лицензирования в области физики; (2) Ренато П. душ Сантос, Лютеранский университет Бразилии (ULBRA), PPG в Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM). Таблица ссылок Абстрактный Введение Теоретическая основа ZPD и Chat GPT в качестве соконсультанта по научному руководству Методология Результаты и анализ Выводы, Благодарности, Заявление об авторском вкладе, Заявление о доступности данных Рекомендации ПРИЛОЖЕНИЕ А ПРИЛОЖЕНИЕ Б ВЫВОДЫ Результаты этого исследования подчеркивают резонанс с принципами социокультурной теории Выготского, особенно в отношении включения ChatGPT в качестве педагогического инструмента в современный образовательный ландшафт. Тематическое разнообразие, выбранное студентами, выявило расширение их кругозора, продемонстрировав применимость Зоны ближайшего развития (ZPD) и укрепив ChatGPT в качестве «соконсультанта». Консультант, в свою очередь, взял на себя решающую роль «педагогического посредника», способствуя созданию совместной среды обучения и обеспечивая точное руководство. Выготский утверждает, что когнитивное развитие во многом определяется социальными и культурными взаимодействиями, отвергая чисто биологические или врожденные интерпретации. Он подчеркивает влияние языка, культуры и социальных инструментов на формирование человеческого мышления (Выготский, 1991). Современность принесла с собой новую цифровую культуру, заставив преподавателей целенаправленно и инновационно обновить свои педагогические подходы. Таким образом, хотя Сантос и др. (2020) указали на нехватку времени как на препятствие для внедрения активных методологий. Это исследование демонстрирует использование ChatGPT как жизнеспособное решение для оптимизации времени группового консультирования и стимулирования инновационных методов руководства исследованиями в образовательном контексте. Интеграция ИИ оказалась не только эффективной, но и обогащающей, позволяя исследовать междисциплинарные и актуальные темы, преодолевая временные ограничения, определенные Сантосом и др. (2020). Используя ChatGPT для структурирования информации и управления рабочими группами, консультант преодолел сопротивление и недостаток опыта, превратив технологии в важного союзника в процессе обучения. Важно подчеркнуть, что совместное консультирование, предоставляемое ChatGPT, дало преподавателю возможность оказать значительную поддержку даже в областях знаний, выходящих за рамки академической подготовки исследователя, повышая автономию студентов в их исследованиях. Эта методология преодолела барьеры специализации консультантов и укрепила растущую позицию ИИ как ценного педагогического ресурса. Использование ChatGPT продемонстрировало, как технологии могут дополнять человеческий опыт в процессе консультирования и расширять возможности обучения студентов. Этот инновационный подход привел к более богатой педагогической практике и более глубокому осмыслению педагогики, усилению и консолидации образовательной идентичности исследователя. В этом исследовании учитель физики в педагогической подготовке, дебютировавший в качестве консультанта по научному началу на начальном уровне, превзошел ожидания и личное сопротивление, ощутив трансформацию в педагогической практике, с явной социальной интенциональностью и приверженностью к распространению науки. Результаты также указывают на замечательную синергию между теорией и практикой в образовательной среде, интегрируя активные методологии, использование технологий и педагогические действия. Они отражают понимание того, что образование – это нечто большее, чем просто применение теорий, – это сложная и интерактивная практика, которая должна постоянно развиваться, чтобы обогащать учебный опыт учащихся. Исследование завершилось заметной культурной трансформацией внутри школы. Этот переход от традиционного взгляда к социальному подходу к обучению был вызван активным и ненавязчивым руководством школы. Администрация сыграла решающую роль, делегируя обязанности и вовлекая сообщество в так называемые «педагогические остановки», поощряя более тесное сотрудничество между студентами и учителями. Сопротивление учителей инновациям, изначально сильное, постепенно было преодолено видимым влиянием энтузиазма и активного участия учащихся в процессе проектного обучения. Примечательно, что хотя ChatGPT не использовался учениками напрямую из-за сопротивления учителей, движение в сторону педагогических инноваций положительно повлияло на школьное сообщество. Студенческие группы школы получили признание на престижных мероприятиях: одна группа заняла первое место на Mostratec, а другая получила почетное упоминание на Femositec. Эти успехи особенно примечательны, поскольку они произошли в проектах, которые не находились под прямым руководством исследователя. Подобные достижения демонстрируют опосредованное воздействие внедренной методики, свидетельствуя о пробуждении внутренней мотивации учащихся и последующем снижении противодействия со стороны преподавателей. Поэтому отмечается, что, несмотря на первоначальное сопротивление преподавателей внедрению инновационных методологий и использованию искусственного интеллекта, прогресс проекта и видимый энтузиазм студентов сыграли решающую роль в преодолении этих препятствий. Опыт подтверждает эффективность проектного обучения (ПОО) в привлечении студентов и преподавателей к совместному образовательному опыту, содействии социализации знаний и обновлению педагогической практики, что было подтверждено ощутимым признанием в виде наград на местных научных ярмарках. Это исследование также является примером эффективности исследования действий в образовательном контексте, демонстрируя, как намеренные действия и критические размышления могут вызвать значительные культурные трансформации, последствия которых выходят за пределы физических границ образовательного учреждения. Наблюдаемые изменения в школьной культуре, переход от традиционных практик к коллективному и социализированному подходу, подтверждают идеалы исследования действия. Активное участие и участие учителей, учащихся и руководства школы нашли свое отражение в постоянном совершенствовании педагогической практики и содействии значимому обучению. Повторяющиеся циклы планирования и размышлений способствовали преодолению первоначального сопротивления, кульминацией которого стало внешнее признание в виде наград на научных ярмарках. Подчеркнута важность эффективного управления школой, которое своей поддерживающей и расширяющей ролью существенно повлияло на педагогическое обновление. Это исследование также является примером эффективности исследования действий в образовательном контексте, показывая, как намеренные действия и критические размышления могут вызвать значительные культурные трансформации, последствия которых выходят за пределы физических границ образовательного учреждения. Изменения, наблюдаемые в школьной культуре, переход от традиционных практик к совместному и социализированному подходу, подтверждают идеалы исследования действия. Активное участие и вовлечение учителей, учащихся и руководства школы привело к постоянному совершенствованию педагогической практики и содействию значимому обучению. Повторяющиеся циклы планирования и размышлений способствовали преодолению первоначального сопротивления, кульминацией которого стало внешнее признание в виде наград на научных ярмарках. Подчеркивается важность эффективного управления школой, которое, оказывая поддержку и делегируя обязанности, внесло решающий вклад в социализацию знаний и расширение прав и возможностей участников. В свете многообещающих результатов этого исследования создается благодатная почва для будущих исследований, которые могут расширить понимание интеграции активных методологий и новых технологий в образовательный контекст. Было бы полезно изучить устойчивое использование ChatGPT и других инструментов искусственного интеллекта в различных дисциплинах и уровнях образования, оценивая долгосрочное влияние на мотивацию студентов и развитие исследовательских навыков. Кроме того, лонгитюдные исследования могли бы изучить изменения в отношении учителей к инновационным подходам и роль руководства школы в поддержании педагогических преобразований. Распространение этой работы на другие образовательные контексты, охватывающие более широкий спектр социокультурных переменных, также может дать ценную информацию о воспроизводимости и адаптируемости методов проектного обучения и исследования действий. Взаимодействие между образовательными исследованиями и технологиями искусственного интеллекта остается ярким и малоизученным рубежом, обещающим значительные достижения в области образования. БЛАГОДАРНОСТИ FB с благодарностью отмечает частичное финансирование со стороны Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da Ulbra (PROICT/Ulbra), которое сыграло важную роль в этом исследовании. ЗАЯВЛЕНИЕ ОБ АВТОРАХ ФБ отвечал за концепцию и проведение этого исследования, а также за предварительный сбор и анализ данных. Он также взял на себя написание первого проекта текста и рассмотрение окончательной версии. RPdS был научным консультантом. Он также участвовал в рассмотрении первой версии и написании окончательной версии. ЗАЯВЛЕНИЕ О НАЛИЧИИ ДАННЫХ Авторы соглашаются предоставить свои данные по обоснованному запросу. Правомерность запроса или нет – решать авторам. Этот документ под лицензией CC BY-NC-ND 4.0 DEED. доступен на arxiv
