AI 통합을 통한 학습 혁신

링크 표

추상적인

소개

이론적 틀

과학 지침의 공동 자문 역할을 하는 ZPD 및 Chat GPT

방법론

결과 및 분석

결론, 감사의 말, 저자의 공헌 진술, 데이터 가용성 진술

참고자료

부록 A

APENDICE B

결론

이 연구 결과는 특히 현재 교육 환경에서 ChatGPT를 교육학 도구로 통합하는 것과 관련하여 Vygotsky의 사회문화 이론 원칙과의 공명을 강조합니다. 학생들이 선택한 주제별 다양성은 ZPD(Zone of Proximal Development)의 적용 가능성을 입증하고 ChatGPT를 "공동 고문"으로 확고히 하면서 시야가 확장되었음을 보여주었습니다. 그러면 고문은 협력적인 학습 환경을 조성하고 정확한 지침을 제공하는 결정적인 "교육적 중재자" 역할을 맡았습니다.

비고츠키는 인지발달이 순전히 생물학적이거나 선천적인 해석을 무시하면서 사회적, 문화적 상호작용에 의해 강하게 형성된다고 주장합니다. 그는 인간의 사고 형성에 있어 언어, 문화, 사회적 도구의 영향을 강조합니다(Vygotsky, 1991). 현대성은 새로운 디지털 문화를 가져왔고 교육자들은 의도성과 혁신을 바탕으로 교육적 접근 방식을 갱신해야 합니다.

따라서 Santos et al. (2020)은 시간 부족을 적극적인 방법론 구현의 장애물로 지적했으며, 이 연구는 ChatGPT를 그룹 조언 시간을 최적화하고 교육적 맥락 내에서 연구 지도의 혁신적인 방법을 강화하기 위한 실행 가능한 솔루션으로 사용한다는 것을 보여줍니다. AI의 통합은 효율적일 뿐만 아니라 풍부함을 입증하여 학제간 및 현재 주제를 탐색할 수 있게 하며 Santos et al.이 확인한 시간적 한계를 뛰어넘었습니다. (2020). ChatGPT를 사용하여 정보를 구성하고 작업 그룹을 안내함으로써 고문은 저항과 경험 부족을 극복하고 기술을 학습 중재의 필수 동맹으로 통합했습니다.

ChatGPT가 제공하는 공동 자문을 통해 교사는 연구원의 학문적 훈련을 초월하는 지식 영역에서도 상당한 지원을 제공할 수 있는 능력을 제공하여 연구에서 학생의 자율성을 향상시킬 수 있다는 점을 강조하는 것이 중요합니다. 이 방법론은 고문 전문화의 장벽을 뛰어넘고 귀중한 교육학적 자원으로서 AI의 새로운 위치를 강화했습니다. ChatGPT의 사용은 기술이 조언 과정에서 인간의 전문 지식을 어떻게 보완하고 학생들의 학습 기회를 향상시킬 수 있는지를 보여주었습니다. 이러한 혁신적인 접근 방식은 더욱 풍부한 교수법과 교육학에 대한 더 깊은 성찰을 가져왔고, 연구자의 교육적 정체성을 강화하고 공고히 했습니다.

이 연구에서 교사 훈련을 받는 물리학 교사는 초등학교 수준의 과학 입문 고문으로 데뷔하면서 기대와 개인적인 저항을 뛰어넘어 명확한 사회적 의도와 과학 보급에 대한 헌신을 바탕으로 교육 관행의 변화를 인식했습니다.

연구 결과는 또한 적극적인 방법론, 기술 사용 및 교육적 활동을 통합하여 교육 환경에서 이론과 실제 사이의 놀라운 시너지 효과를 지적합니다. 이는 단순한 이론 적용 이상의 교육이 학생의 학습 경험을 풍부하게 하기 위해 지속적으로 발전해야 하는 복잡하고 상호 작용적인 실천이라는 이해를 반영합니다.

이 연구는 학교 내에서 주목할만한 문화적 변화로 정점에 달했습니다. 전통적인 관점에서 사회화된 학습 접근 방식으로의 이러한 변화는 적극적이고 부담스럽지 않은 학교 관리에 의해 촉진되었습니다. 행정부는 책임을 위임하고 지역사회를 소위 "교육적 중단"에 통합함으로써 학생과 교사 간의 긴밀한 협력을 장려함으로써 결정적인 역할을 했습니다. 처음에는 강력했던 혁신에 대한 교사의 저항은 프로젝트 기반 학습 과정에 대한 학생들의 열정과 적극적인 참여의 가시적인 영향으로 점차 극복되었습니다.

특히 ChatGPT는 교사들의 반발로 인해 학생들이 직접 사용하지는 못했지만, 교육학 혁신을 향한 움직임은 학교 커뮤니티에 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 학교의 학생 그룹은 권위 있는 행사에서 인정을 받았습니다. 한 그룹은 Mostratec에서 1위를 차지했고 다른 그룹은 Femositec에서 명예로운 언급을 받았습니다. 이러한 성공은 연구자의 직접적인 지도 하에 있지 않은 프로젝트에서 발생했기 때문에 특히 주목할 만합니다. 이러한 성과는 구현된 방법론의 간접적인 영향을 보여주며, 학생들의 내재적 동기가 각성되고 그에 따른 교사의 반대가 감소했음을 입증합니다.

따라서 혁신적인 방법론 채택과 인공 지능 사용에 대한 교사의 초기 저항에도 불구하고 프로젝트의 진행과 학생들의 눈에 보이는 열정은 이러한 장애물을 극복하는 데 결정적이었습니다. 이 경험은 공동 교육 경험에 학생과 교사를 참여시키고, 지식의 사회화와 교육적 관행의 갱신을 촉진하는 프로젝트 기반 학습(PBL)의 효과를 재확인하며, 이는 지역 과학 박람회에서 수상을 통해 가시적인 인정을 통해 입증되었습니다.

이 연구는 또한 교육적 맥락에서 행동 연구의 효과를 예시하고 의도적인 행동과 비판적 성찰이 교육 기관의 물리적 경계를 넘어 영향을 미치는 중요한 문화적 변화를 어떻게 촉발할 수 있는지 보여줍니다. 전통적인 관행에서 협력적이고 사회화된 접근 방식으로 전환하는 학교 문화의 관찰된 변화는 행동 연구의 이상을 확증합니다. 교사, 학생, 학교 경영진의 적극적인 참여와 참여는 교육학 관행의 지속적인 개선과 의미 있는 학습 촉진에 반영되었습니다. 계획과 성찰의 반복적인 주기는 초기 저항을 극복하는 데 도움이 되었고 과학 박람회에서 수상을 통해 외부 인정을 받게 되었습니다. 효과적인 학교 관리의 중요성이 강조되는데, 이는 지원적이고 권한을 부여하는 역할을 통해 교육학 쇄신에 큰 영향을 미쳤습니다.

이 연구는 또한 교육적 맥락에서 행동 연구의 효과를 예시하고, 의도적인 행동과 비판적 성찰이 교육 기관의 물리적 경계를 넘어 영향을 미치는 중요한 문화적 변화를 어떻게 촉발할 수 있는지 보여줍니다. 전통적인 관행에서 협력적이고 사회화된 접근 방식으로 이동하는 학교 문화에서 관찰된 변화는 행동 연구의 이상을 확증합니다. 교사, 학생, 학교 경영진의 적극적인 참여와 참여는 교육학 관행의 지속적인 개선과 의미 있는 학습 촉진에 반영되었습니다. 계획과 성찰의 반복적인 주기는 초기 저항을 극복하는 데 도움이 되었고 과학 박람회에서 수상을 통해 외부 인정을 받게 되었습니다. 지원을 제공하고 책임을 위임함으로써 지식의 사회화와 참가자의 권한 부여에 결정적으로 기여하는 효과적인 학교 관리의 중요성이 강조됩니다.

본 연구의 유망한 결과에 비추어, 교육적 맥락에서 적극적인 방법론과 새로운 기술의 통합에 대한 이해를 확장할 수 있는 향후 조사를 위한 비옥한 기반이 구상됩니다. 다양한 학문 분야와 교육 수준에 걸쳐 ChatGPT 및 기타 인공 지능 도구의 지속적인 사용을 탐색하고 학생 동기 부여 및 연구 기술 개발에 대한 장기적인 영향을 평가하는 것이 더욱 유익할 것입니다. 더욱이, 종단적 연구는 혁신적인 접근법에 대한 교사의 태도 변화와 교육적 변화를 유지하는 데 있어 학교 경영진의 역할을 조사할 수 있습니다. 이 작업을 더 넓은 범위의 사회 문화적 변수를 포괄하는 다른 교육적 맥락으로 확장하면 프로젝트 기반 학습 및 행동 연구 방법의 복제 가능성과 적응성에 대한 귀중한 통찰력을 제공할 수도 있습니다. 교육 연구와 AI 기술 사이의 인터페이스는 아직 활발하고 미개척된 영역으로 남아 있으며, 교육 분야에서 상당한 발전을 약속합니다.

감사의 말

FB는 이 연구에 도움이 된 Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da Ulbra(PROICT/Ulbra)의 부분 자금 지원에 감사드립니다.

저자의 기여 선언문

FB는 이 연구의 개념과 실행은 물론 예비 데이터 수집과 분석을 담당했습니다. 그는 또한 텍스트 초안 작성과 최종 버전 검토를 담당했습니다. RPdS는 연구 고문이었습니다. 그는 또한 첫 번째 버전의 검토와 최종 버전의 집필에도 기여했습니다.

데이터 가용성 진술

저자는 합당한 요청이 있을 경우 자신의 데이터를 제공하는 데 동의합니다. 요청이 합리적인지 여부를 결정하는 것은 작성자의 몫입니다.