लेखक: (1) फैबियानो विलन, यूनिवर्सिडेड लुटेराना डो ब्रासिल (यूएलबीआरए), कोर्सो डी लिसेंशियाटुरा एम फिजिका; (2) रेनाटो पी. डॉस सैंटोस, यूनिवर्सिडेड लुटेराना डू ब्रासिल (यूएलबीआरए), पीपीजी एएम एनसिनो डी साइंसेस ई मैटेमेटिका (पीपीजीईसीआईएम)। लिंक की तालिका अमूर्त परिचय सैद्धांतिक ढांचा वैज्ञानिक मार्गदर्शन में सह-सलाहकार के रूप में ZPD और Chat GPT क्रियाविधि परिणाम और विश्लेषण निष्कर्ष, आभार, लेखक का योगदान विवरण, डेटा उपलब्धता विवरण संदर्भ परिशिष्ट ए एपिन्डिस बी निष्कर्ष इस शोध के निष्कर्ष वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के सिद्धांतों के साथ प्रतिध्वनि को उजागर करते हैं, विशेष रूप से वर्तमान शैक्षिक परिदृश्य में एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में चैटजीपीटी को शामिल करने के संबंध में। छात्रों द्वारा चुनी गई विषयगत विविधता ने उनके क्षितिज के विस्तार को प्रकट किया, जो ज़ोन ऑफ़ प्रॉक्सिमल डेवलपमेंट (ZPD) की प्रयोज्यता को प्रदर्शित करता है और चैटजीपीटी को "सह-सलाहकार" के रूप में मजबूत करता है। सलाहकार ने बदले में एक निर्णायक "शैक्षणिक मध्यस्थ" की भूमिका निभाई, एक सहयोगी शिक्षण वातावरण को बढ़ावा दिया और सटीक मार्गदर्शन प्रदान किया। वायगोत्स्की का तर्क है कि संज्ञानात्मक विकास सामाजिक और सांस्कृतिक अंतःक्रियाओं द्वारा दृढ़ता से आकार लेता है, जो विशुद्ध रूप से जैविक या जन्मजात व्याख्याओं को खारिज करता है। वह मानव विचार को आकार देने में भाषा, संस्कृति और सामाजिक उपकरणों के प्रभाव पर जोर देता है (वायगोत्स्की, 1991)। आधुनिकता ने एक नई डिजिटल संस्कृति ला दी है, जो शिक्षकों को जानबूझकर और नवीनता के साथ अपने शैक्षणिक दृष्टिकोण को नवीनीकृत करने की चुनौती देती है। इस प्रकार, जबकि सैंटोस एट अल. (2020) ने सक्रिय पद्धतियों के कार्यान्वयन में बाधा के रूप में समय की कमी की ओर इशारा किया, यह शोध समूह सलाह समय को अनुकूलित करने और शैक्षिक संदर्भ में अनुसंधान मार्गदर्शन में नवीन तरीकों को बढ़ावा देने के लिए एक व्यवहार्य समाधान के रूप में चैटजीपीटी के उपयोग को प्रदर्शित करता है। एआई का एकीकरण न केवल कुशल बल्कि समृद्ध भी साबित हुआ है, जिससे अंतःविषय और वर्तमान विषयों की खोज की अनुमति मिलती है, जो सैंटोस एट अल. (2020) द्वारा पहचानी गई अस्थायी सीमाओं को पार कर जाती है। सूचना को संरचित करने और कार्यसमूहों का मार्गदर्शन करने के लिए चैटजीपीटी का उपयोग करके, सलाहकार ने प्रतिरोधों और अनुभव की कमी को दूर किया, सीखने की मध्यस्थता में प्रौद्योगिकी को एक आवश्यक सहयोगी के रूप में समेकित किया। इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि ChatGPT द्वारा प्रदान की गई सह-सलाह ने शिक्षक को महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करने की क्षमता प्रदान की, यहाँ तक कि ज्ञान के उन क्षेत्रों में भी जो शोधकर्ता के अकादमिक प्रशिक्षण से परे हैं, जिससे छात्रों की उनके शोध में स्वायत्तता बढ़ती है। इस पद्धति ने सलाहकारों की विशेषज्ञता की बाधाओं को पार कर लिया और एक मूल्यवान शैक्षणिक संसाधन के रूप में AI की उभरती स्थिति को मजबूत किया। ChatGPT के उपयोग ने प्रदर्शित किया कि कैसे तकनीक सलाह देने की प्रक्रिया में मानव विशेषज्ञता को पूरक बना सकती है और छात्रों के सीखने के अवसरों को बढ़ा सकती है। इस अभिनव दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप समृद्ध शिक्षण अभ्यास और शिक्षण पर गहन चिंतन हुआ, जिससे शोधकर्ता की शैक्षिक पहचान मजबूत और समेकित हुई। इस अध्ययन में, शिक्षक प्रशिक्षण में एक भौतिकी शिक्षक ने, प्राथमिक स्तर पर वैज्ञानिक पहल में सलाहकार के रूप में अपने पदार्पण में, अपेक्षाओं और व्यक्तिगत प्रतिरोधों को पार कर लिया, तथा वैज्ञानिक प्रसार के लिए स्पष्ट सामाजिक उद्देश्य और प्रतिबद्धता के साथ शिक्षण अभ्यास में परिवर्तन महसूस किया। निष्कर्ष शैक्षिक वातावरण में सिद्धांत और व्यवहार के बीच उल्लेखनीय तालमेल की ओर भी इशारा करते हैं, जो सक्रिय पद्धतियों, प्रौद्योगिकी के उपयोग और शैक्षणिक कार्रवाई को एकीकृत करता है। वे इस समझ को दर्शाते हैं कि शिक्षा, सिद्धांतों के मात्र अनुप्रयोग से कहीं अधिक, एक जटिल और संवादात्मक अभ्यास है जिसे छात्रों के सीखने के अनुभव को समृद्ध करने के लिए निरंतर विकास में होना चाहिए। अध्ययन का समापन विद्यालय के भीतर उल्लेखनीय सांस्कृतिक परिवर्तन के रूप में हुआ। पारंपरिक दृष्टिकोण से लेकर सामाजिक शिक्षण दृष्टिकोण तक के इस परिवर्तन को सक्रिय और गैर-आवेशित विद्यालय प्रबंधन द्वारा उत्प्रेरित किया गया। प्रशासन ने ज़िम्मेदारियाँ सौंपकर और समुदाय को तथाकथित "शैक्षणिक पड़ावों" में शामिल करके निर्णायक भूमिका निभाई, जिससे छात्रों और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ सहयोग को बढ़ावा मिला। नवाचार के प्रति शिक्षकों का प्रतिरोध, जो शुरू में बहुत प्रबल था, धीरे-धीरे प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण प्रक्रिया में छात्रों के उत्साह और सक्रिय भागीदारी के दृश्यमान प्रभाव से दूर हो गया। उल्लेखनीय रूप से, हालांकि शिक्षकों के प्रतिरोध के कारण छात्रों द्वारा सीधे चैटजीपीटी का उपयोग नहीं किया गया था, शैक्षणिक नवाचार की दिशा में आंदोलन ने स्कूल समुदाय को सकारात्मक रूप से प्रभावित किया। स्कूल के छात्र समूहों ने प्रतिष्ठित कार्यक्रमों में मान्यता प्राप्त की: एक समूह ने मोस्ट्रेटेक में प्रथम स्थान जीता और दूसरे को फेमोसाइटेक में सम्मानजनक उल्लेख मिला। ये सफलताएँ विशेष रूप से उल्लेखनीय हैं क्योंकि वे उन परियोजनाओं में हुईं जो शोधकर्ता के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन में नहीं थीं। ऐसी उपलब्धियाँ कार्यान्वित पद्धति के अप्रत्यक्ष प्रभाव को प्रदर्शित करती हैं, जो छात्रों के बीच आंतरिक प्रेरणा की जागृति और शिक्षकों के विरोध में बाद में कमी को दर्शाती हैं। इसलिए, यह ध्यान देने योग्य है कि, नवीन पद्धतियों को अपनाने और कृत्रिम बुद्धिमत्ता के उपयोग के लिए शिक्षकों के शुरुआती प्रतिरोध के बावजूद, परियोजना की प्रगति और छात्रों का स्पष्ट उत्साह इन बाधाओं को दूर करने में महत्वपूर्ण थे। अनुभव छात्रों और शिक्षकों को एक संयुक्त शैक्षिक अनुभव में शामिल करने, ज्ञान के समाजीकरण और शैक्षणिक प्रथाओं के नवीनीकरण को बढ़ावा देने में परियोजना-आधारित शिक्षा (पीबीएल) की प्रभावशीलता की पुष्टि करता है, जो स्थानीय वैज्ञानिक मेलों में पुरस्कारों के माध्यम से ठोस मान्यता से साबित हुआ था। यह अध्ययन शैक्षणिक संदर्भों में एक्शन रिसर्च की प्रभावशीलता का भी उदाहरण है, यह दर्शाता है कि कैसे जानबूझकर की गई कार्रवाई और आलोचनात्मक चिंतन महत्वपूर्ण सांस्कृतिक परिवर्तनों को गति प्रदान कर सकते हैं, जिनके प्रभाव शैक्षणिक संस्थान की भौतिक सीमाओं से परे प्रतिध्वनित होते हैं। स्कूल संस्कृति में देखा गया परिवर्तन, पारंपरिक प्रथाओं से एक सहयोगी और सामाजिक दृष्टिकोण में संक्रमण, एक्शन रिसर्च के आदर्शों की पुष्टि करता है। शिक्षकों, छात्रों और स्कूल प्रबंधन की सक्रिय भागीदारी और जुड़ाव शैक्षणिक प्रथाओं के निरंतर सुधार और सार्थक सीखने को बढ़ावा देने में परिलक्षित हुआ। नियोजन और चिंतन के पुनरावृत्त चक्रों ने प्रारंभिक प्रतिरोधों पर काबू पाने में मदद की, जिसका समापन वैज्ञानिक मेलों में पुरस्कारों के माध्यम से बाहरी मान्यता में हुआ। प्रभावी स्कूल प्रबंधन के महत्व पर प्रकाश डाला गया है, जिसने अपनी सहायक और सशक्त भूमिका के माध्यम से शैक्षणिक नवीनीकरण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया है। यह अध्ययन शैक्षणिक संदर्भों में एक्शन रिसर्च की प्रभावशीलता का भी उदाहरण है, यह दर्शाता है कि कैसे जानबूझकर की गई कार्रवाई और आलोचनात्मक चिंतन महत्वपूर्ण सांस्कृतिक परिवर्तनों को गति प्रदान कर सकते हैं, जिनके प्रभाव शैक्षणिक संस्थान की भौतिक सीमाओं से परे प्रतिध्वनित होते हैं। स्कूल संस्कृति में देखा गया परिवर्तन, पारंपरिक प्रथाओं से एक सहयोगी और सामाजिक दृष्टिकोण की ओर बढ़ना, एक्शन रिसर्च के आदर्शों की पुष्टि करता है। शिक्षकों, छात्रों और स्कूल प्रबंधन की सक्रिय भागीदारी और जुड़ाव शैक्षणिक प्रथाओं के निरंतर सुधार और सार्थक सीखने को बढ़ावा देने में परिलक्षित होता है। नियोजन और चिंतन के पुनरावृत्त चक्रों ने प्रारंभिक प्रतिरोधों पर काबू पाने में मदद की, जिसका समापन वैज्ञानिक मेलों में पुरस्कारों के माध्यम से बाहरी मान्यता में हुआ। प्रभावी स्कूल प्रबंधन के महत्व पर प्रकाश डाला गया है, जिसने समर्थन प्रदान करके और जिम्मेदारियाँ सौंपकर, ज्ञान के समाजीकरण और प्रतिभागियों के सशक्तीकरण में निर्णायक रूप से योगदान दिया। इस अध्ययन के आशाजनक परिणामों के आलोक में, भविष्य की जांच के लिए एक उपजाऊ जमीन की कल्पना की गई है जो शैक्षिक संदर्भ में सक्रिय पद्धतियों और उभरती प्रौद्योगिकियों के एकीकरण की समझ का विस्तार कर सकती है। विभिन्न विषयों और शैक्षिक स्तरों में चैटजीपीटी और अन्य कृत्रिम बुद्धिमत्ता उपकरणों के निरंतर उपयोग का पता लगाना समृद्ध होगा, जिससे छात्र प्रेरणा और शोध कौशल विकास पर दीर्घकालिक प्रभावों का आकलन किया जा सकेगा। इसके अलावा, अनुदैर्ध्य अध्ययन नवीन दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के दृष्टिकोण में परिवर्तन और शैक्षणिक परिवर्तनों को बनाए रखने में स्कूल प्रबंधन की भूमिका की जांच कर सकते हैं। इस कार्य को अन्य शैक्षिक संदर्भों में विस्तारित करना, जिसमें सामाजिक-सांस्कृतिक चर की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, परियोजना-आधारित सीखने और कार्रवाई अनुसंधान विधियों की प्रतिकृति और अनुकूलनशीलता में मूल्यवान अंतर्दृष्टि भी प्रदान कर सकता है। शैक्षिक अनुसंधान और एआई प्रौद्योगिकियों के बीच इंटरफेस एक जीवंत और कम खोजी गई सीमा बनी हुई है, जो शिक्षा के क्षेत्र में महत्वपूर्ण प्रगति का वादा करती है। आभार एफबी प्रोग्रामा इंस्टिट्यूशनल डी बोल्सास डी इनिशिएसाओ साइंटिफिका दा उल्ब्रा (PROICT/Ulbra) से प्राप्त आंशिक वित्त पोषण के लिए आभार व्यक्त करता है, जो इस शोध में सहायक था। लेखकों का योगदान विवरण एफबी इस शोध की अवधारणा और क्रियान्वयन के साथ-साथ प्रारंभिक डेटा संग्रह और विश्लेषण के लिए जिम्मेदार थे। उन्होंने पाठ का पहला मसौदा लिखने और अंतिम संस्करण की समीक्षा का भी कार्यभार संभाला। आरपीडीएस शोध सलाहकार थे। उन्होंने पहले संस्करण की समीक्षा और अंतिम संस्करण के लेखन में भी योगदान दिया। डेटा उपलब्धता विवरण लेखक उचित अनुरोध पर अपना डेटा उपलब्ध कराने के लिए सहमत हैं। यह निर्धारित करना लेखकों पर निर्भर है कि अनुरोध उचित है या नहीं। यह पेपर है। arxiv पर CC BY-NC-ND 4.0 DEED लाइसेंस के अंतर्गत उपलब्ध
