Mục tiêu hành vi: Khám phá các tiêu chí đánh giá

Một trong những thành phần của trải nghiệm học tập là mục tiêu hành vi. Đó là một trong những cách Người thiết kế giảng dạy đánh giá hiệu quả của một chương trình đào tạo hoặc mô hình học tập. Các mục tiêu hành vi có thể quan sát, đo lường được và được sắp xếp hợp lý để đạt được kết quả tối ưu cho người học.

Mục lục:

1. Mục tiêu hành vi là gì
   • Loại Mục tiêu Hành vi
   • Mục tiêu hành vi so với mục tiêu học tập
   • Các miền của Mục tiêu hành vi
2. Cách viết Mục tiêu Hành vi

• Mục tiêu hành vi Động từ
• Mục tiêu hành vi Viết danh sách kiểm tra
• Sai lầm khi viết mục tiêu hành vi

3. Mục tiêu hành vi trong thiết kế giảng dạy

Mục tiêu hành vi là gì?

Mục tiêu hành vi là một kết quả học tập được nêu bằng các thuật ngữ có thể đo lường được, định hướng trải nghiệm của người học và đóng vai trò là nền tảng để đánh giá học sinh. Một tuyên bố rõ ràng và rõ ràng về (các) kỳ vọng giáo dục đã lên kế hoạch cho người học là một mục tiêu hành vi giáo dục, nó nêu rõ hành vi nào mà học sinh phải thực hiện hoặc hiển thị để giáo viên suy luận rằng việc học đã xảy ra. Nếu được phát triển một cách thích hợp, các mục tiêu hành vi có thể được sử dụng để rút ra những kết luận đó. Mục tiêu Hành vi là về Chương trình giảng dạy, không phải hướng dẫn.

Mục tiêu hành vi đóng vai trò là điểm chính của kế hoạch học tập, cũng như cung cấp các tiêu chí để đưa ra đánh giá về trải nghiệm học tập và các phương pháp giảng dạy được nhà giáo dục sử dụng để đạt được điều đó. Rất khó, nếu không muốn nói là không thể, để thiết lập chính xác hậu quả của trải nghiệm học tập được thiết kế để đạt được mà không có mục tiêu hành vi.

https://www.youtube.com/watch?v=RqeroSmkRPE

Các loại mục tiêu hành vi

Các mục tiêu có thể khác nhau theo một số cách. Chúng có thể rộng hoặc hẹp trong phạm vi, cụ thể hoặc trừu tượng, về bản chất nhận thức, cảm xúc hoặc tâm lý. Mục tiêu nhận thức nhấn mạnh các thành tựu trí tuệ bao gồm kiến thức, khả năng hiểu và giải quyết vấn đề. Sở thích, giá trị, thái độ, sự đánh giá cao và chiến lược điều chỉnh là những ví dụ về các mục tiêu tình cảm. Các mục tiêu về tâm lý vận động liên quan đến khả năng vận động bao gồm khám sức khỏe và điều trị hóa chất.

Mục tiêu hành vi so với mục tiêu học tập

Mục tiêu học tập phác thảo những điều quan trọng mà người học có thể đạt được sau khi kết thúc chương trình đào tạo hoặc kinh nghiệm học tập. Mỗi mục tiêu học tập được thể hiện dưới dạng một động từ hành động và liên quan đến một khả năng hoặc kỹ năng cụ thể. Mục tiêu hành vi phác thảo các hành vi cụ thể mà người học phải thể hiện sau khi tham gia các mô-đun hoặc lớp học. Mục tiêu học tập tập trung vào cấp độ "vi mô", trong khi mục tiêu hành vi tập trung vào cấp độ "vĩ mô".

Lĩnh vực Mục tiêu Hành vi

Miền nhận thức

Miền nhận thức được gọi là miền tư duy, ở cấp độ này người học tiếp thu thông tin dẫn đến phát triển trí tuệ, tinh thần và năng lực tư duy. Có sáu cấp độ trong lĩnh vực này là: Cấp độ kiến thức, cấp độ hiểu, cấp độ ứng dụng, cấp độ phân tích, cấp độ tổng hợp và cấp độ đánh giá. Mỗi cái phức tạp hơn một chút so với cái trước.

Miền liên quan

Miền tình cảm đặc trưng là miền của cảm xúc và giá trị, nơi học sinh thể hiện những gì mình đã học được. Các cấp độ trong miền này là nhận, phản hồi, định giá, tổ chức và mô tả đặc điểm.

Miền tâm lý vận động

Miền tâm lý vận động đề cập đến miền đang làm. Tại thời điểm này, có rất nhiều động năng học được đo bằng khả năng thực hiện các nhiệm vụ vật lý của người học. Các cấp độ trong lĩnh vực này bao gồm nhận thức, thiết lập, phản ứng có hướng dẫn, cơ chế, phản ứng công khai phức tạp, thích ứng và nguồn gốc.

Làm thế nào để viết các mục tiêu hành vi?

Bắt đầu bằng cách xác định một nội dung cụ thể hoặc danh mục thông tin khi viết các mục tiêu hành vi. Một mục tiêu hành vi được viết tốt bao gồm ba phần: động từ hành vi, điều kiện và tiêu chí đo lường, và nó thể hiện một kết quả học tập được dự đoán trước. Các mục tiêu hành vi cần nêu bật các điều kiện của Hiệu suất và Tiêu chí về Hiệu suất.

Điều kiện thực hiện đề cập đến hoàn cảnh hoặc bối cảnh nơi hành vi sẽ được thực hiện. Điều này chỉ tập trung vào việc mô tả các điều kiện mà hành vi mong muốn sẽ được thực hiện.

Tiêu chí hiệu suất là một tập hợp các mô tả chỉ rõ mức độ thực hiện một hành vi để đáp ứng mục tiêu học tập. Nó chỉ định mức độ thực hiện của một hành động hoặc một câu trả lời tối thiểu có thể chấp nhận được so với một bộ tiêu chí.

Khi viết các mục tiêu hành vi, đây là một số bước cần làm theo:

1. Luôn bắt đầu mục tiêu bằng một động từ, đây là phần quan trọng nhất của mục tiêu. Nó làm nổi bật các hành vi mong đợi từ các hoạt động học tập.
2. Nêu từng mục tiêu về kết quả hoạt động của người học. Mục tiêu hành vi phải có thể quan sát và đo lường được.
3. Mỗi mục tiêu chỉ nên bao gồm một kết quả học tập chung.

Mục tiêu hành vi Động từ

Thành phần hành vi của học sinh trong các mục tiêu học tập chỉ rõ kỹ năng hoặc thông tin cần đạt được, cũng như hành động hoặc năng lực mà học sinh có thể thể hiện. Yếu tố này có một động từ hành động đề cập đến hành vi có thể quan sát được hoặc sự phát triển của sản phẩm có thể quan sát được.

Các động từ cần tránh bao gồm: biết, hiểu, đánh giá cao, có, hiểu, nhận thức, cảm thấy và tin tưởng. Những động từ này mơ hồ, không thể đo lường hoặc quan sát được. Mục đích là sử dụng các động từ có thể quan sát và đo lường được.

Danh sách kiểm tra Mục tiêu Hành vi

Mục tiêu hành vi phải nêu rõ người học sẽ có thể làm gì vào cuối buổi học hoặc chương trình đào tạo. Dưới đây là ba câu hỏi để đo lường hiệu quả của một mục tiêu hành vi:

• Mục tiêu có nêu ra kết quả mong muốn không, và người học sẽ có thể làm gì sau buổi học?
• Trạng thái khách quan có thể quan sát được các hành động có thể đo lường được không?
• Người học có phải là chủ thể của câu lệnh không?

Những sai lầm phổ biến khi viết mục tiêu hành vi

• Viết một tuyên bố mà không có động từ hành động, ví dụ như người học sẽ có thể hiểu được nguyên nhân của sự xói mòn. Đây không phải là một mục tiêu hành vi vì không có hành động nào gắn liền với tuyên bố và nó không thể quan sát được. Một mục tiêu hành vi phù hợp là “người học sẽ có thể liệt kê các nguyên nhân chính gây xói mòn ở Nigeria.
• Viết mà không tập trung vào người học, ví dụ: Liệt kê các nguyên nhân và ảnh hưởng của xói mòn. Một mục tiêu hành vi phù hợp sẽ là “người học sẽ có thể liệt kê các nguyên nhân và tác động của xói mòn.”
• Viết một câu mô tả một hoạt động sẽ diễn ra trong quá trình học. Ví dụ: Người học sẽ có cơ hội thực hành các lý thuyết được dạy trên lớp, đây là phần mô tả các hoạt động học tập. Một mục tiêu hành vi phù hợp sẽ nêu rõ kết quả mong đợi, chẳng hạn như “Người học sẽ tham gia vào một dự án xây dựng cộng đồng, nơi anh ta / cô ta sẽ áp dụng các nguyên tắc được dạy trong lớp học để ngăn chặn xói mòn xảy ra ở những khu vực mà người học đã xác định được xói mòn.
• Viết một mục tiêu với nhiều hơn một hành vi được mong đợi.
• Mô tả những gì người hướng dẫn thay vì người học được mong đợi làm.

Mục tiêu Hành vi trong Thiết kế Giảng dạy.

Mục tiêu Hành vi đóng một vai trò quan trọng trong việc thiết kế trải nghiệm học tập. Là một nhà thiết kế hướng dẫn, có một số mô hình thiết kế giảng dạy giúp tạo ra các mục tiêu hành vi. Chúng bao gồm Mô hình Tyler, Mô hình GNOME, Mô hình Kemp và Phương pháp tiếp cận Sáu bước

Xây dựng Mục tiêu Hành vi là điều cần thiết để thiết kế bất kỳ trải nghiệm học tập nào, đây là một bước quan trọng mà mọi nhà thiết kế hướng dẫn nên áp dụng trong giai đoạn thiết kế và phát triển.

Thông tin thêm về Thiết kế hướng dẫn

1. 6 cấp độ học tập trong phân loại hoa
2. Mục tiêu hành vi so với Mục tiêu học tập
3. Danh sách động từ để viết các mục tiêu hành vi