Aprendizaje basado en problemas: Principios de instrucción de David Merrill

Los Principios de instrucción de Merrill son una serie de metodologías de enseñanza basadas en problemas muy efectivas. Los principios se basan en los cinco principios básicos de instrucción e incluyen cinco soluciones para las mejores prácticas de instrucción. Cuando los maestros usan estas tácticas, el aprendizaje, la motivación y la participación de los estudiantes mejoran.

Si bien los principios se enumeran en orden de importancia, se debe tener en cuenta que ninguno es más o menos importante que los demás, y todos deben seguirse para lograr los mejores resultados. Las tácticas trabajan juntas para crear un ambiente de salón de clases que fomente el dominio del aprendizaje y la participación activa de los estudiantes.

Tabla de contenido:

1. Comprender el principio de instrucción de Merrill.
2. 5 Elementos del Principio de Instrucción de Merrill

una. Centrado en tareas/problemas

b. Activación

C. Demostración

d. Solicitud

mi. Integración

3. Aplicando el Principio de Merrill

Primeros principios de instrucción de Merrill

Como se discutió anteriormente, los Primeros conceptos de instrucción de Merril son una serie de principios interconectados que, cuando se usan correctamente en un producto o situación de instrucción, mejorarán el aprendizaje de los estudiantes. El investigador educativo David Merrill identificó y se concentró en estos cinco principios en su estudio de teorías y modelos de diseño instruccional: centrado en el problema, activación, demostración, aplicación e integración.

Los cinco principios rectores de Merrill son los siguientes:

• [ ] Cuando los estudiantes están trabajando en desafíos del mundo real, es más probable que aprendan.
• [ ] Los conocimientos [y habilidades] existentes se activan como base para nuevos conocimientos [y habilidades] para fomentar el aprendizaje.
• [ ] Cuando se demuestra un nuevo conocimiento al alumno, se promueve el aprendizaje.
• [ ] Cuando una persona aplica nuevos conocimientos, promueve el aprendizaje.
• [ ] Cuando los nuevos conocimientos se integran en el entorno del alumno, se mejora el aprendizaje.

5 Elementos del Principio de Instrucción de Merrill

1. Centrado en tareas/problemas

Cuando los estudiantes aplican lo que han aprendido a los desafíos del mundo real, es más probable que lo recuerden. Para que un estudiante encuentre significado en sus estudios, debe hacer conexiones con el mundo real. El material es más relevante para el alumno cuando se incluyen ejemplos de la vida real de la vida del alumno, sus compañeros y la comunidad en general.

Esto se logra poniendo conceptos abstractos en escenarios reales, ya sea en el salón de clases a través de actividades físicas o discutiendo ejemplos de cómo esto se relaciona fuera del salón de clases. Deben llevarse a cabo debates en clase, así como debates en grupos de compañeros. Cuando un estudiante está trabajando en un problema relevante, el material se vuelve más valioso para él.

Cuando el aprendizaje es relevante, se vuelve placentero. Todo aprendizaje, según Merrill, debe basarse en un problema del mundo real.

2. Activación

Cuando los estudiantes pueden conectar lo que están estudiando ahora con lo que han aprendido antes, el aprendizaje se vuelve más fácil. La enseñanza busca con frecuencia la comprensión abstracta de alto nivel sin garantizar que los alumnos estén preparados y sean capaces de hacerlo. Cuando se ignora el aprendizaje anterior, es más probable que los estudiantes olviden los nuevos conceptos que el maestro está introduciendo. El conocimiento previo debe ser tomado en consideración, y el nuevo aprendizaje debe vincularse y construirse sobre lo que ya se entendió.

Además, el aprendizaje debe hacerse de manera progresiva y como un tema completo, y cada etapa del proceso de aprendizaje se aplica al tema completo. Esto significa que el nuevo aprendizaje debe ser lo suficientemente exigente para que el alumno se interese y se comprometa, pero no tan difícil como para que se sienta abrumado, y que el conocimiento existente debe usarse para construir nuevo conocimiento.

La información irrelevante se olvida rápidamente, mientras que la información activa se recuerda durante mucho tiempo.

3. Demostración

Cuando los estudiantes son testigos de una demostración real de cómo abordar un problema, es más probable que aprendan. El interés del alumno disminuirá rápidamente si el maestro se para al frente de la clase, parloteando sobre la lección. Las demostraciones de nuevos conceptos, así como la capacitación sobre los mismos, deben incluirse en el proceso de aprendizaje.

Si bien las demostraciones de representación no son universalmente relevantes, se adaptan a un determinado estudio de caso o contexto. Durante las lecciones, asegúrese de que haya muchas demostraciones prácticas para enseñar a los estudiantes cómo aplicar la nueva información. El uso de varios ejemplos también ayudará a los niños con la "transferencia" o la adaptabilidad con la que aplican nuevos conocimientos a diferentes entornos.

4. Aplicación

Cuando los estudiantes pueden aplicar inmediatamente material nuevo de manera significativa, se ayuda al aprendizaje. El uso de aplicaciones prácticas para abordar problemas del mundo real hace que el aprendizaje sea más significativo y aumenta la probabilidad de retención, de acuerdo con todas las teorías de aprendizaje y enseñanza. Las preguntas de opción múltiple no se tienen en cuenta.

Los cuestionarios de opción múltiple y otros ejercicios de prueba de nivel superficial solo examinan la memoria de aprendizaje reciente y no evalúan la comprensión profunda o el dominio de las ideas. Los estudiantes podrán crear un compromiso significativo con el nuevo aprendizaje a través de la aplicación situacional del nuevo conocimiento en el mundo real en numerosas clases.

Otro método de aplicación es la evaluación de procedimientos, que permite a los alumnos elegir el siguiente paso en un procedimiento y luego evaluar si tomaron o no la decisión correcta. El alumno puede interactuar con material nuevo en un nivel abstracto de manera significativa mediante el uso de esta técnica de aplicación y evaluación.

5. Integración

Cuando los estudiantes pueden interactuar activamente con lo que han aprendido a través de la discusión, el debate y la presentación, se ayuda al aprendizaje. El alumno debe integrar nueva información en su esquema anterior para que pueda continuar aplicando y ampliando su conocimiento en el futuro. El alumno puede organizar su aprendizaje de esta manera evaluando críticamente su aprendizaje para sí mismo y para sus compañeros.

El estudiante puede conectarse con el aprendizaje de varias maneras, incluida la búsqueda de relevancia, la aplicación de lo que ha aprendido y la evaluación crítica. Esto implica que las personas pueden organizar su aprendizaje de una manera que sea significativa para ellos a fin de recordarlo y aplicarlo en el futuro. Este concepto devuelve la enseñanza al primer principio, que establece que los alumnos deben descubrir el significado de su aprendizaje y ser capaces de integrarlo en su pensamiento actual y futuro.

Aplicación de los principios de instrucción de Merrill

Los principios se aplican de la siguiente manera:

Cuando los estudiantes están trabajando en desafíos del mundo real, es más probable que aprendan.

• Mostrar la tarea. Ofrezca a los alumnos un ejemplo funcional de la tarea que realizarán.
• Nivel de responsabilidad: en los niveles de problema y tarea, así como en el nivel de operación o acción, asegúrese de que los alumnos participen.
• Progresión del problema: Comience con un problema simple y aumente gradualmente el nivel de dificultad para andamiar el aprendizaje.

El conocimiento [y la habilidad] existente se activa como base para el nuevo conocimiento [y la habilidad] para fomentar el aprendizaje.

• Conocimientos y experiencias preexistentes: hacer uso de los conocimientos y experiencias que los alumnos ya tienen.
• Nueva experiencia: asegúrese de que los deberes sean emocionantes, atractivos y genuinos.
• Estructura: Comience con un problema simple y aumente gradualmente el nivel de dificultad para estructurar el aprendizaje.

Cuando se demuestra un nuevo conocimiento al alumno, se promueve el aprendizaje.

• Demostrar consistencia: Proporcionar contenido con demostraciones y ejemplos que correspondan a los objetivos de aprendizaje.

• Orientación para el alumno: Proporcione representaciones de ideas, conceptos y puntos de vista a los alumnos.

• Medios relevantes: asegúrese de que los medios que utiliza respalden un buen aprendizaje.

Cuando una persona aplica nuevos conocimientos, promueve el aprendizaje.

• Consistencia de la práctica: alinee las actividades de práctica con los objetivos de aprendizaje.
• Orientación reducida: reduzca gradualmente el entrenamiento para ayudar a los alumnos a ser más autosuficientes.
• Problemas diversificados: Proporcione la oportunidad para que los estudiantes apliquen lo que han aprendido a una variedad de situaciones.

Cuando los nuevos conocimientos se integran en el entorno del alumno, se mejora el aprendizaje.

• Mírame: Proporcione oportunidades para que los estudiantes demuestren y discutan lo que han aprendido.
• Reflexión: Incluya ejercicios de reflexión para seguir el desarrollo.
• Creación: Anime a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido en clase a su propia vida.

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