لماذا لا نقوم بتدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس؟

لقد أصبح الذكاء الاصطناعي منتشراً على نطاق واسع في المدارس، ولكن المتخصصين في التعليم لا يعلمون الطلاب أهمية الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي. والمشكلة هي أن هذا الموضوع معقد، ولا يملك المعلمون الوقت أو الموارد اللازمة للتعامل معه.

من أين يحصلون على المواد ذات الصلة؟ وكيف يدرجونها في خطط الدروس الحالية؟ إليكم كيف تعيق أسئلة مثل هذه دروس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي - وما الذي يفعله صناع القرار لإصلاح المشكلة.

أهمية تدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس

أخلاقيات الذكاء الاصطناعي هي مجموعة من المبادئ التي تحكم تطوير ونشر واستخدام الأدوات القائمة على الخوارزميات. وهي تهدف إلى توجيه أصحاب المصلحة، وتقليل الضرر الذي يمكن أن تسببه هذه التقنيات للبيئة أو المجتمع أو الاقتصاد. وعلى نطاق أصغر، تركز على منع التحيز والتمييز والتضليل والإساءة.

قد يبدو تدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس غير ضروري، لكن لا يمكن المبالغة في أهميته. لقد أصبح الذكاء الاصطناعي بالفعل عنصرًا أساسيًا في العديد من الصناعات. وفقًا لتقرير شركة ماكينزي آند كومباني، 72% من المنظمات تستخدمه على الأقل في وظيفة واحدة من وظائف الأعمال. وإذا استمر مساره التصاعدي، فقد ينافس تأثيره تأثير أجهزة الكمبيوتر أو الهواتف الذكية أو الإنترنت.

إن تجنب الحديث عن الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية بسبب حداثته يعد تكرارًا للتاريخ دون داعٍ. وهو نفس ما حدث قبل سنوات عندما قيل للطلاب إنهم لن يحملوا دائمًا آلة حاسبة في جيوبهم الخلفية بعد اختراع الهاتف الذكي.

تزداد شعبية هذه التقنية في كل من المجالين الشخصي والمهني. ويتعين على الطلاب أن يكونوا مستعدين لاستخدامها بشكل مسؤول عند دخول سوق العمل لضمان نتائج أفضل لصناعتهم ومجتمعهم.

الذكاء الاصطناعي قوي. تستطيع الخوارزميات المتقدمة تحليل مجموعات البيانات الضخمة بشكل أسرع من البشر. كما أنها تتفوق في التعرف على الأنماط والتنبؤ بالاتجاهات وإنشاء المحتوى. وسواء أحب المعلمون ذلك أم لا، فمن المرجح أن يغير الذكاء الاصطناعي العالم. وإذا أعدوا طلابهم وفقًا لذلك، فيمكنهم ضمان أن يكون التغيير إيجابيًا.

المعضلات الأخلاقية التي يواجهها الطلاب عند استخدام الذكاء الاصطناعي

تتضمن المخاطر الأخلاقية النموذجية التي يواجهها الطلاب عند استخدام الذكاء الاصطناعي إساءة استخدام التكنولوجيا والمضايقة والانتحال. الأخير هو أحد أكثر المخاطر شيوعًا. بفضل الأدوات التوليدية، من السهل الإفلات من الغش الأكاديمي. يكشف Google Trends أن عمليات البحث عن "كتابة مقال الذكاء الاصطناعي" ارتفعت بنسبة مذهلة بلغت 2041% بعد إصدار ChatGPT.

لسوء الحظ، لا يعد الانتحال أخطر الجرائم. ففي الآونة الأخيرة، تم القبض على طلاب الجامعات والمدارس الثانوية وحتى المدارس الإعدادية وهم يستخدمون أدوات توليدية للمشاركة في جرائم جنسية مرتبطة بالتزييف العميق. وفي كوريا الجنوبية، تم القبض على أحد الصحفيين بتهمة محاولة تقليد مقاطع فيديو مزيفة. تم الكشف عن مثل هذه المجموعة كان عدد أعضائها أكثر من 2000 عضو. وكان من المعتقد أن العديد من الضحايا كانوا دون سن 16 عامًا - أي أقل من سن الرشد في كوريا.

حتى لو لم يستخدم الأطفال صورًا عادية لزملائهم في الفصل لإنشاء مواد صريحة، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي لا يزال يدور حول الموافقة. يعيد هذا المفهوم النظر في مبادئ خصوصية البيانات والأمان - فكل البيانات التي يدخلها المستخدمون النهائيون لم تعد خاصة. قد تستخدمها المنصة أو مزود الخدمة لتدريب نموذجهم أو تحسين استراتيجياتهم التسويقية.

ينظر العديد من طلاب اليوم إلى نماذج التعلم التوليدي والآلي باعتبارها أدوات مسلية وغير ضارة ــ حتى عندما تلحق الضرر بالآخرين. ويتمتع المعلمون بفرصة فريدة لتثقيفهم في وقت مبكر بشأن عواقب مثل هذه الأفعال، ووقف السلوكيات غير المقبولة مثل هذا من المصدر.

هل يتم تدريس الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في المدارس اليوم؟

تختلف معايير مجالس المدارس وسياسات الفصول الدراسية وقوانين الولايات بشكل كبير، لذا فإن تبني الذكاء الاصطناعي كان غير منتظم في أفضل الأحوال. وقد أدى هذا الانقسام بين أولئك الذين يتبنون الذكاء الاصطناعي وأولئك الذين لا يتبنونه إلى توقف توحيد المعايير. ومع ذلك، لا يزال البعض يخاطرون بدورات الأخلاق.

مدرسة ابتدائية

في حين يزعم العديد من الأكاديميين وخبراء الصناعة أن المناقشات الأخلاقية يجب أن تبدأ في المدارس الابتدائية، فإن عددا قليلا نسبيا من المؤسسات تستخدم أدوات تعتمد على الخوارزميات في وقت مبكر. ولا توجد تقريبا أي موارد عامة متاحة لإداريي المدارس الابتدائية.

المرحلة المتوسطة والثانوية

لا تناقش العديد من المدارس المتوسطة والثانوية تعقيدات الذكاء الاصطناعي الأخلاقي. وبدلاً من ذلك، تعمل على الحد من استخدام الذكاء الاصطناعي. وتُظهِر الدراسات أن دقة أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي عادة ما تكون حوالي 50٪ لذلك فإن أغلب الحالات تمر دون أن يلاحظها أحد. ونتيجة لهذا، يتعلم الأطفال في كثير من الأحيان عادات سيئة.

ومن المبشر أن بعض صناع القرار أدركوا الحاجة إلى أخلاقيات الذكاء الاصطناعي. على سبيل المثال، قال حاكم ولاية كاليفورنيا جافين نيوسوم: تم التوقيع على مشروع القانون رقم 2876 ليصبح قانونًا في سبتمبر/أيلول 2024. وعندما تتم مراجعة أطر المناهج الدراسية في يناير/كانون الثاني 2025، يتعين على المدارس دمج محتوى معرفة الذكاء الاصطناعي ــ الذي يوجه الاستخدام النقدي والأخلاقي ــ في الفصول الدراسية.

لا يتلقى جميع المعلمين كتيبات إرشادية من الخبراء. البعض، مثل جيف سيمون، مدرس الرياضيات في مدرسة سيج كريك الثانوية، يتنقلون في هذا المجال الجديد بمفردهم. قال سيمون إنه محاولة "تعليم الاستخدام الأخلاقي" الذكاء الاصطناعي لأنه "سيستمر في النمو".

الكلية والجامعة

تُقدَّم أغلب فصول أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في مؤسسات التعليم العالي لأن دمج هذه المناقشات في دورات علوم البيانات أو هندسة الكمبيوتر أسهل. وعلى أقل تقدير، وضعت العديد من المؤسسات سياسات لاستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي.

أسباب عدم تدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس

الذكاء الاصطناعي ليس موجودًا فقط في التعليم، بل إنه مزدهر. للإشارة، في عام 2024، 86% من الطلاب تم قبولهم على الرغم من شعبيتها، لا توجد لدى العديد من المدارس مبادئ توجيهية حول كيفية استخدام هذه النماذج بشكل أخلاقي.

الوقت هو أحد القيود الرئيسية - يواجه المعلمون مهمة مستحيلة تتمثل في القيام بالمزيد بموارد أقل. اقضي 54 ساعة في العمل أسبوعيًا. كيف سيتعلمون عن الذكاء الاصطناعي ويطورون سياسات الفصل الدراسي التي تتوافق مع الأخلاقيات بالإضافة إلى تدريس المناهج الدراسية وتصحيح الأوراق وإنشاء خطط الدروس؟

إن مجال الذكاء الاصطناعي معقد ويتطور بسرعة. وحتى مع الدعم على مستوى المنطقة، قد تصبح المواد التعليمية قديمة بسرعة. ولا تزال العديد من المدارس تستخدم كتبًا مدرسية عمرها عقود من الزمان للتدريس، لذا فإن أي حل يتطلب إعادة تأهيل مكثفة.

علاوة على ذلك، كيف يرسلون واجبات أخلاقية إلى المنزل؟ كيف ستكون الاختبارات؟ كيف سيعطون درجات عادلة؟

قد يكون المعلمون على استعداد لتبني مفهوم فصول الذكاء الاصطناعي الأخلاقية إذا أتيحت لهم الموارد، ولكن لا يوجد إطار واضح حول كيفية القيام بذلك. هل يجب أن يبدأوا في تدريسه في المدرسة الابتدائية؟ هل سيحل محل الفصل الدراسي، أو يتم تقديمه كمادة اختيارية أو يتم دمجه في المناهج الدراسية الحالية؟ لا يوجد حل واحد يناسب الجميع.

وقد تبنى العديد من المعلمين سياسات "ليس في فصلي" استجابة لهذه المخاوف. ونتيجة لهذا، فمن المرجح ألا يتعلم الطلاب كيفية استخدام هذه الأدوات بالطريقة الصحيحة. وسوف يتعامل العديد منهم مع أي معرفة غير دقيقة وغير منظمة يجمعونها من الأقران والآباء والإنترنت على أنها الحقيقة ــ وهو ما قد يخلف تأثيرات بعيدة المدى.

معالجة المخاوف لجعل فصول أخلاقيات الذكاء الاصطناعي حقيقة واقعة

هناك عدة طرق يمكن لمحترفي التعليم من خلالها معالجة سبب عدم تدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس.

ضع أخلاقيات الذكاء الاصطناعي حيثما تناسب

إن دمج أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية قد يعني إنشاء مادة اختيارية جديدة أو إدراجها في نهاية الحصة. ومن الأفضل وضعها في المكان الذي تظهر فيه بشكل طبيعي. على سبيل المثال، عندما يُطلب من الطلاب كتابة مقال من ثماني صفحات، يمكنهم سماع معلومات حول الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي.

يتعين على المعلمين والإداريين تكييف هذه الدورات الجديدة مع مستويات الطلاب وخبراتهم الفنية ومعرفتهم لجعل الموضوع مناسبًا لأعمارهم وجذابًا. ويجب أن تكون المهام مفتوحة نسبيًا ولكن تتبع إطارًا أخلاقيًا واضحًا.

تخصيص موضوع مناسب للمستخدمين النهائيين

في العادة، تركز المحادثات حول الذكاء الاصطناعي الأخلاقي على خصوصية البيانات وتحيز المخرجات، وتركز على الأشخاص الذين يطورون أو ينشرون أو يديرون هذه الأدوات. ويتفاعل المستخدمون النهائيون مع واجهة المستخدم ــ وليس الواجهة الخلفية ــ لذا فإن نهجهم لابد أن يختلف قليلاً.

يجب أن تكون المبادئ الأساسية هي المساءلة، ومواءمة القيم، والقدرة على التفسير، والإنصاف والنزاهة. يجب أن يتعلم التلاميذ التفكير النقدي لمكافحة التحيز، والاستدلال لمنع الإفراط في الاعتماد، والتحليل الموضوعي للتخفيف من انتشار المعلومات المضللة.

نموذج الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي

إذا كانت قوانين الولاية أو سياسات مجلس المدرسة تجعل تدريس أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية أمرًا صعبًا، فيجب على المعلمين الاستفادة من الحلول البديلة. إن تقديم نموذج للسلوك المسؤول والمشرف يقطع شوطًا طويلاً. أو يمكنهم بدلاً من ذلك دعوة متحدث ضيف.

تسهيل المناقشات الأخلاقية داخل الفصل الدراسي

إن تيسير المناقشات والمناظرات والعمل الجماعي في الفصل الدراسي يتيح لمدرسي المدارس الثانوية وأساتذة الجامعات العمل كمشرفين. إن طرح الأسئلة حول إخفاء هوية البيانات وانتهاك حقوق النشر والتلخيص فيما يتعلق بالذكاء الاصطناعي يمكن أن يؤدي إلى محادثات مثمرة.

دروس حديثة لعصر حديث

تزداد شعبية التحول الرقمي بشكل كبير. وقريبًا، قد يصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا من كل صناعة في العالم. وإذا قام المعلمون بتحديث دروسهم لتتلاءم مع هذا العصر الحديث، فيمكنهم ضمان حصول شباب اليوم على بداية جيدة بمجرد وصولهم إلى سوق العمل.