問題に基づく学習: David Merrill の指導の原則

Merrill's Principles of Instruction は、一連の非常に効果的な問題ベースの教育方法論です。この原則は、教育の 5 つの基本原則に基づいており、教育のベスト プラクティスのための 5 つのソリューションが含まれています。教師がこれらの戦術を使用すると、生徒の学習、動機、関与が向上します。

原則は重要性の順にリストされていますが、他の原則ほど重要ではないことに注意してください。最良の結果を得るには、すべてに従う必要があります。これらの戦術が連携して、習熟学習と生徒の積極的な参加を促進する教室環境を作り出します。

目次：

1. メリルの指導原理を理解する。
2. メリルの指導原理の 5 つの要素

を。タスク/問題中心

b.アクティベーション

c.デモンストレーション

d.応用

e.統合

3. メリルの原理の適用

メリルの指導の第一原則

前述のように、メリルの指導の最初の概念は、相互に関連した一連の原則であり、教育用の製品または状況で正しく使用すると、生徒の学習が改善されます。教育研究者の David Merrill は、インストラクショナル デザインの理論とモデルの研究において、問題中心、活性化、デモンストレーション、応用、統合という 5 つの原則を特定し、これに集中しました。

メリルの 5 つの指針は次のとおりです。

• [ ]学生が現実世界の課題に取り組んでいるとき、学生は学習する可能性が高くなります。
• [ ]既存の知識 [およびスキル] は、新しい知識 [およびスキル] の基礎として活性化され、学習を促進します。
• [ ]新しい知識が学習者に示されると、学習が促進されます。
• [ ]人が新しい知識を適用すると、学習が促進されます。
• [ ]新しい知識が学習者の環境に統合されると、学習が強化されます。

メリルの指導原理の 5 つの要素

1. タスク/問題中心

生徒が学んだことを実際の課題に適用すると、覚えている可能性が高くなります。生徒が勉強の意味を見つけるためには、現実世界とのつながりを作る必要があります。学習者の人生、仲間、より広いコミュニティからの実際の例が含まれていると、教材は学習者にとってより関連性が高くなります。

これは、物理的な活動を通じて教室で、または教室の外でこれがどのように関連するかの例を議論することによって、抽象的な概念を実際の設定に入れることによって達成されます.クラスでの話し合いだけでなく、ピア グループでの話し合いも行う必要があります。生徒が関連する問題に取り組んでいるとき、教材は生徒にとってより価値のあるものになります。

学習に関連性がある場合、学習は楽しくなります。メリルによれば、すべての学習は現実世界の問題に基づいている必要があります。

2.アクティベーション

学生が今勉強していることと以前に学んだことを結びつけることができれば、学習はより簡単になります。教えることは、生徒が準備ができていて、そうすることのできることを保証することなく、高レベルの抽象的な理解を求めることがよくあります.以前の学習が無視されると、生徒は教師が導入した新しい概念を忘れる可能性が高くなります。以前の知識を考慮に入れる必要があり、新しい学習は、すでに理解されているものにリンクして構築する必要があります。

さらに、学習は、学習プロセスの各段階が完全な科目に適用されるように、漸進的かつ科目全体として行う必要があります。これは、新しい学習は、学習者が興味を持って従事するのに十分なほど要求が厳しいものであるべきであるが、圧倒されるほど難しくなく、既存の知識を使用して新しい知識を構築する必要があることを意味します.

無関係な情報はすぐに忘れられますが、アクティブな情報は長期間記憶されます。

3.デモンストレーション

学生は、問題に対処する方法の実際のデモンストレーションを目の当たりにすると、学習する可能性が高くなります。教師がクラスの先頭に立ち、授業についてだらだらと話していると、学習者の関心は急速に低下します。新しい概念のデモンストレーションとそれらに関するトレーニングを学習プロセスに含める必要があります。

描写のデモンストレーションは普遍的なものではありませんが、特定のケース スタディやコンテキストに合わせて調整されています。レッスン中に、新しい情報を適用する方法を学生に教えるために、実践的なデモンストレーションがたくさんあることを確認してください。さまざまな例を使用することは、子供たちの「転移」、つまり新しい知識をさまざまな設定に適用する適応力にも役立ちます。

4. 申請

生徒が意味のある方法で新しい教材をすぐに適用できる場合、学習は支援されます。現実世界の問題に取り組むために実用的なアプリケーションを使用すると、学習がより意味のあるものになり、保持の可能性が高まります。多肢選択問題は考慮されません。

多肢選択式クイズやその他の表面レベルのテスト演習は、最近の学習記憶を調べるだけで、アイデアの深い把握や習得を評価しません。学習者は、多数のクラスで新しい知識を現実世界の状況に応じて適用することで、新しい学習に有意義な関与を生み出すことができます。

もう 1 つの適用方法は、学習者に手順の次のステップを選択させ、正しい決定を下したかどうかを評価する手順評価です。学習者は、このアプリケーションと評価テクニックを使用することで、意味のある方法で抽象的なレベルで新しい題材に取り組むことができます。

5.統合

学生がディスカッション、ディベート、プレゼンテーションを通じて学んだことと積極的に対話できる場合、学習は支援されます。学習者は、新しい情報を以前のスキーマに統合して、将来も知識を適用して拡張できるようにする必要があります。学習者は、自分自身と仲間のために自分の学習を批判的に評価することによって、このように自分の学習を整理するかもしれません。

生徒は、関連性を探したり、学んだことを適用したり、批判的に評価したりするなど、さまざまな方法で学習に結び付けることができます。これは、個人が自分にとって意味のある方法で学習を整理し、それを覚えて将来適用できることを意味します。この概念は、学習者が学習の意味を発見し、それを現在および将来の思考に統合できなければならないという最初の原則に教えを戻します。

メリルの指導原則の適用

原則は次のように適用されます。

学生が現実世界の課題に取り組んでいるとき、学習する可能性が高くなります。

• タスクを表示します。学習者に、これから行うタスクの実例を示します。
• 責任のレベル: 問題とタスクのレベル、および操作またはアクションのレベルで、学習者が関与していることを確認します。
• 問題の進行: 簡単な問題から始めて、徐々に難易度を上げて学習を進めていきます。

既存の知識[およびスキル]は、学習を促進するための新しい知識[およびスキル]の基礎として活性化されます。

• 既存の知識と経験: 学習者が既に持っている知識と経験を活用します。
• 新しい経験: 職務が刺激的で、魅力的で、本物であることを確認してください。
• 構造: 簡単な問題から始めて、徐々に難易度を上げて学習を進めていきます。

新しい知識が学習者に示されると、学習が促進されます。

• 一貫性の実証: 学習目標に対応するデモンストレーションと例を含むコンテンツを提供します。

• 学習者へのガイダンス: アイデア、概念、およびビューの表現を学習者に提供します。

• 関連するメディア: 使用するメディアが適切な学習をサポートするものであることを確認してください。

人が新しい知識を適用すると、学習が促進されます。

• 実践の一貫性: 実践活動を学習目標に合わせます。
• 指導の削減: 学習者がより自給自足できるように、コーチングを徐々に減らします。
• 多様化した問題: 生徒が学んだことをさまざまな状況に適用する機会を提供します。

新しい知識が学習者の環境に統合されると、学習は強化されます。

• Watch Me: 生徒が学んだことを実演し、話し合う機会を提供します。
• 振り返り: 成長を追跡するための振り返りの演習を含めます。
• 創造: クラスで学んだことを自分の生活に応用するよう生徒を励まします。

インストラクショナル デザインの詳細

1. メリルの指導原則
2. メリルのインストラクショナル デザイン原則の適用方法
3. 13 のインストラクショナル デザイン モデル