Si bien disfruto de los videos de la Dra. Sabine en YouTube, su último video es un volumen lógico que, lamentablemente, no pude comprender. Demasiado pesado. Será necesario volver a ver la película varias veces para entender bien sus argumentos y los del Dr. Nicolas Gisin. Revisaré mi agenda. Sin embargo, me basta, es un buen material para la creación de contenidos. Y siempre he tenido mi propia opinión sobre cómo utilizamos las matemáticas de forma totalmente errónea. Necesitamos promover las matemáticas útiles Actualmente, la forma en que se enseñan las matemáticas es mayoritariamente aburrida, genérica e inútil. Y así es como también enseño. (Cabeza agachada. Échale la culpa a la influencia social, por favor. La memorización mecánica está tan arraigada en nuestros estudiantes que muchos de ellos odian explorar ejemplos creativos y relevantes para sus vidas cuando eran niños. Lo intenté. Para ellos, la escuela es la escuela. La escuela es un lugar donde no se requiere intuición, y cambiar eso es, de alguna manera, un error. Pero no me rendiré, ni tampoco lo hará quien crea en el nuevo plan de estudios. De todos modos, En la escuela primaria, todos aprenden los conceptos básicos importantes, que ayudan a contar ovejas, a entender cómo se calculan los porcentajes de impuestos y a saber qué son las ganancias y las pérdidas con números enteros. En la escuela secundaria, aprendes cosas más difíciles: vectores, bases, cálculo... utilizando ejemplos genéricos como puntos, formas, líneas, bla, bla, bla. Esto continúa hasta la universidad, y a veces durante décadas. ¿Alguien se pregunta por qué los niños odian las matemáticas? Quiero decir, podrían dedicarse a cosas divertidas, como hacer influencers en TikTok, todo el día. Incluso si eso implica más (los ugandeses se identifican con este chiste). matemáticas de Eddy Kenzo Entonces, ¿por qué sólo enseñar cosas útiles (matemáticas) como si fueran inútiles e imposibles de hacer intuitivas (líneas, formas, tangentes, binomios, gráficos de probabilidad, etc.)? Debería haber algo al margen donde puedan explorar habilidades matemáticas directamente relevantes, como lo hacía Elon Musk a los 12 años cuando se sentó a codificar Blaster. Las lecciones sobre cómo contar los “me gusta” en las redes sociales y cómo graficarlos, en lugar de contar números, serán de mayor utilidad. Hacer que los niños esperen 25 años para comenzar a aprender el contexto de sus matemáticas dentro de alguna corporación que les paga una miseria y luego los despide, es un mal uso de su deseo infantil de jugar, explorar y aprender a ser útiles sin mendigar un trabajo. Muéstreme una infancia en la que jugaron mientras eran útiles en el contexto en lugar de pasar todo el día memorizando cifras de libros de texto, y le mostraré al adulto exitoso. De hecho, no es así como las jóvenes estrellas de cine aprenden a hacer películas. Primero se sientan en clase para aprender luces, drama, acción, etc. Es por esto que YouTube es un destino profesional destacado para los niños en países democráticos como Estados Unidos. En China y la India, se ven obligados culturalmente a hacer estas cosas difíciles, tal vez debido a la naturaleza hipercompetitiva de esas naciones (tienen miles de millones de personas hacinadas en un espacio pequeño. La competencia efectiva se enseña desde temprano, no necesariamente por los padres, sino más bien por las circunstancias de la infancia). En ausencia de competencia natural, la mayoría de los países preferirían desperdiciar dinero en cosas que no tienen sentido, como (insertar proyecto de gasto gubernamental derrochador) en lugar de en lo que a estos niños realmente les importa todo el tiempo: juegos, Google, redes sociales, películas, inteligencia artificial, música, ropa, autos, aviones, etc. Matematizar todo esto desde el principio, sin perder de vista el contexto acelerado de la época, nos permitirá descubrir prodigios que nunca supimos que existían, sin tener que pasar por cosas sin contexto. La forma en que India y China han liberado su genio del ajedrez, su genio de la codificación y su genio de la cohetería. Al igual que el Dr. Gisin, digo que deberíamos hacer matemáticas intuitivas que uno no olvide simplemente en el momento en que sale de la puerta de la escuela. Es por eso que la mayoría de los adultos a mi alrededor se lamentan, riendo y tomando un trago de cerveza, . “¿para qué servían el seno y el coseno?” Haga que las matemáticas sean interesantes y tendrá más matemáticos incondicionales, no menos. A más matemáticos supercuánticos no se les enseñará matemáticas mediante un esfuerzo constante. Es simplemente un problema de marketing. Estamos promocionando lo difícil, aburrida y desconectada que es la matemática de la realidad. Promocionemos lo conectada que está la matemática con la realidad. Matemáticas para una mejor toma de decisiones Las matemáticas más importantes que cualquiera de nosotros usará en nuestras vidas están relacionadas con las ganancias, las pérdidas y el conteo de dinero. Cuando los adultos se despiertan por la mañana, lo primero que hacen es mirar el gráfico de la bolsa, su billetera y cuánta pasta de dientes queda todavía en el tubo. Después, se ponen a trabajar entre un tráfico interminable. Por fin llegan a su escritorio y tratan de calcular cómo serán productivos ese día. Si trabajan en marketing, gastarán dinero utilizando las matemáticas de las cifras estadísticas para aumentar las buenas cifras y reducir las malas. El objetivo es ganar más dinero y despegar con esa curva cuadrática positiva. ¿Cómo modificarla para que suba más rápido? Modificarla con más dinero para los influencers, más horas en la oficina, una sonrisa más grande, un apretón de manos más fuerte, más carreras por la ciudad. Hazlo. Mencioné la influencia de las redes sociales. Añádanla al plan de estudios de matemáticas, por el amor de Dios. Los adultos que trabajan en marketing siempre tendrán que pagar por la influencia de las redes sociales para que el gráfico de sus beneficios corporativos sea más cuadrático. Lo único que quieren es contar tomates, verduras y kilos de maíz, pero menos del 10% de las clases cocinan o se preocupan por la agricultura. Entonces, ¿cuándo contarán los tomates? Nunca. Aquí hay otras cosas que se pueden matematizar en el plan de estudios de la escuela secundaria. Cosas que impulsarían fuertemente a un niño hacia un desempeño fenomenal en cualquier carrera en la que trabaje como adulto porque, como se mencionó, los márgenes de ganancia ponen comida en la mesa; me gusta, retuits, metales utilizados en la fabricación de automóviles, fósiles quemados, fósiles que quedan, paneles solares fabricados, paneles solares que pagaron su huella de carbono, ropa comprada por mes, tiempo promedio dedicado a diseñar buena ropa, velocidades de Internet, velocidades de CPU, velocidades de GPU, velocidades de Bot, tiempo de película, tiempo dedicado a las redes sociales, tiempo dedicado a trabajar usando ChatGPT versus usando habilidades brutas, tiempo dedicado a trabajar versus ROI considerando diferentes ROI... El adulto mira el reloj. ¿Te fijas? Hoy fue productivo durante cuatro horas. Las otras cuatro las pasó comiendo, riendo con sus compañeros y mirando sin parar a la nueva compañera sentada al otro lado del escritorio. 17:00. Hora de hacer el check out. “¿Ya te vas?” "Sí. Se acabó el tiempo". “El gerente dijo que deberíamos trabajar horas extras hoy”. “El tiempo es algo que calculo muy seriamente. El cálculo proposicional del gerente no cuadraba, por desgracia”. —¿Eh? ¿Cómo llegaste a esa conclusión? “No tuve tiempo. Me llevó casi toda mi infancia darme cuenta”. ***
