Authors:
(1) Fabiano Villan, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Curso de Licenciatura em Física;
(2) Renato P. dos Santos, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), PPG em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM). Table of Links Abstract Introduction Theoretical Framework The ZPD and Chat GPT as a Co-Advisor in Scientific Guidance Methodology Results and Analysis Conclusions, Acknowledgements, Author's Contribution Statement, Data Availability Statement References APÊNDICE A APÊNDICE B REFERENCES Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., & Rockwell, G. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in K-12 education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100131. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100131 Aureliano, F. E. B. S. & Queiroz, D. E. de (2023). As Tecnologias Digitais como Recursos Pedagógicos no Ensino Remoto: Implicações na Formação Continuada e nas Práticas Docentes. Educação em Revista, 39. https://doi.org/10.1590/0102-469839080 Borges, F. M., Rita, C. P. B., & Vitérico, J. M. (2022). Elementos mobilizados pelo professor no processo de orientação de iniciação científica na educação básica. Actio, Curitiba, 8(2), 1-17 Borges, R. de C. P. & Borges, M. F. (2018). Elementos mobilizados pelo professor no processo de orientação de iniciação científica na educação básica. In: Peixoto, A., Oliveira, J., Gonçalves, J., Luísa Neves, Rita Cruz. Atas do XVII Encontro Nacional de Educação em Ciências, XVII ENEC, I Seminário Internacional de Educação em Ciências, I SIEC, Viana do Castelo, fevereiro de 2018. (p. 404-410). Brasil. (2015). Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Iniciação Científica Junior – ICJ. https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/bolsacientifica/saiba-mais Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518 _versaofinal_site.pdf da Silveira, J. C., Cassiani, S., & Von Linsingen, I. (2018). Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensino fundamental: uma outra relação com o saber é possível? Ciência e Educação, Bauru, 24(1), 9- 25 de Cássia Nakano, T., Primi, R., & Alves, R. J. R. (2021). 21st century skills: relationship between creativity and socioemotional skills in Brazilian students. Educar em Revista, 37, e81544. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.81544 Fisher, R. A. (1935). The Design of Experiments. Oliver and Boyd. Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. Paz e Terra. Gil-Pérez, D. & Carvalho, A. M. P. de. (2001). Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. 6. ed. Hernández, F. & Ventura, M. (1998). A organização do currículo por projetos de trabalho: O conhecimento é um caleidoscópio. Artmed. Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner. Deakin University. Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. In G. W. Lewin (Ed.), Resolving social conflicts; selected papers on group dynamics (pp. 201-216). Harper & Row. Mekari. D. (2023). Linha do tempo: história da inteligência artificial. https://porvir.org/linha-do-tempo-historia-da-inteligencia-artificial-naeducacao . Nascimento, M. B. da C. & Morosini, M. (2019). Perspectives, Scope and Meanings of Scientific Initiation in Scientific Productions. Rev. Tempos Espaços Educ., São Cristóvão, 12(29), 161-176. http://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.9825 National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (1997). Science Teaching Reconsidered: A Handbook. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/5287. Perrenoud, P. (2000). Dez novas competências para ensinar. Artmed. Rodrigues, H. (2021). Como a tecnologia pode impactar a educação no século 21. Forbes. https://forbes.com.br/forbescollab/2021/08/haroldo-rodrigues-como-a-tecnologia-pode-impactara-educacao-do-seculo-21/ Saliba, T. A., Custodio, L. B. de M., Saliba, N. A., & Moimaz, S. A. S. (2019). O impacto da Iniciação Científica na produção bibliográfica de pós-graduandos. Revista da ABENO, 19(1), 127–133. https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v19i1.873 Santos, A.L.C., Silva, F.V.C., Santos, L.G.T., & Aguiar, A.A.F.M. (2020). Dificuldades apontadas por professores do programa de mestrado profissional em ensino de biologia para o uso de metodologias ativas em escolas da rede pública na Paraíba. Revista Brasileira de Desenvolvimento, 6(4), 21959–21973. Schmidt, H.G. (2012). A Brief History of Problem-based Learning. In: O'Grady, G., Yew, E., Goh, K., Schmidt, H. (eds) One-Day, OneProblem. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4021-75-3_2 Servant‐Miklos, V. F. C., Norman, G., & Schmidt, H. (2019). A Short Intellectual History of Problem‐Based Learning. In: The Wiley Handbook of Problem‐Based Learning. http://doi.org/10.1002/9781119173243.CH1 Silva, J. M. & Paniago, M. C. L. (2022). TDIC nas licenciaturas: discutindo resistências. Anais VIII CONEDU. Realize. https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/88333 Vygotsky, L. S. (1991). A Formação Social da Mente. Martins Fontes. Vygotsky, L. S. (2001). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Vygotsky, L. S.; Luria, A. R.; Leontiev, A. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. 9. ed. Ícone APÊNDICE A APÊNDICE B This paper is available on arxiv under CC BY-NC-ND 4.0 DEED license. Authors: (1) Fabiano Villan, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Curso de Licenciatura em Física; (2) Renato P. dos Santos, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), PPG em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM). Authors: Authors: (1) Fabiano Villan, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Curso de Licenciatura em Física; (2) Renato P. dos Santos, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), PPG em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM). Table of Links Abstract Abstract Introduction Introduction Theoretical Framework Theoretical Framework The ZPD and Chat GPT as a Co-Advisor in Scientific Guidance The ZPD and Chat GPT as a Co-Advisor in Scientific Guidance Methodology Methodology Results and Analysis Results and Analysis Conclusions, Acknowledgements, Author's Contribution Statement, Data Availability Statement Conclusions, Acknowledgements, Author's Contribution Statement, Data Availability Statement References References APÊNDICE A APÊNDICE A APÊNDICE B APÊNDICE B REFERENCES Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., & Rockwell, G. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in K-12 education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100131. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100131 Aureliano, F. E. B. S. & Queiroz, D. E. de (2023). As Tecnologias Digitais como Recursos Pedagógicos no Ensino Remoto: Implicações na Formação Continuada e nas Práticas Docentes. Educação em Revista, 39. https://doi.org/10.1590/0102-469839080 Borges, F. M., Rita, C. P. B., & Vitérico, J. M. (2022). Elementos mobilizados pelo professor no processo de orientação de iniciação científica na educação básica. Actio, Curitiba, 8(2), 1-17 Borges, R. de C. P. & Borges, M. F. (2018). Elementos mobilizados pelo professor no processo de orientação de iniciação científica na educação básica. In: Peixoto, A., Oliveira, J., Gonçalves, J., Luísa Neves, Rita Cruz. Atas do XVII Encontro Nacional de Educação em Ciências, XVII ENEC, I Seminário Internacional de Educação em Ciências, I SIEC, Viana do Castelo, fevereiro de 2018. (p. 404-410). Brasil. (2015). Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Iniciação Científica Junior – ICJ. https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/bolsacientifica/saiba-mais Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518 _versaofinal_site.pdf da Silveira, J. C., Cassiani, S., & Von Linsingen, I. (2018). Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensino fundamental: uma outra relação com o saber é possível? Ciência e Educação, Bauru, 24(1), 9- 25 de Cássia Nakano, T., Primi, R., & Alves, R. J. R. (2021). 21st century skills: relationship between creativity and socioemotional skills in Brazilian students. Educar em Revista, 37, e81544. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.81544 Fisher, R. A. (1935). The Design of Experiments. Oliver and Boyd. Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. Paz e Terra. Gil-Pérez, D. & Carvalho, A. M. P. de. (2001). Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. 6. ed. Hernández, F. & Ventura, M. (1998). A organização do currículo por projetos de trabalho: O conhecimento é um caleidoscópio. Artmed. Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner. Deakin University. Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. In G. W. Lewin (Ed.), Resolving social conflicts; selected papers on group dynamics (pp. 201-216). Harper & Row. Mekari. D. (2023). Linha do tempo: história da inteligência artificial. https://porvir.org/linha-do-tempo-historia-da-inteligencia-artificial-naeducacao . Nascimento, M. B. da C. & Morosini, M. (2019). Perspectives, Scope and Meanings of Scientific Initiation in Scientific Productions. Rev. Tempos Espaços Educ., São Cristóvão, 12(29), 161-176. http://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.9825 National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (1997). Science Teaching Reconsidered: A Handbook. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/5287. Perrenoud, P. (2000). Dez novas competências para ensinar. Artmed. Rodrigues, H. (2021). Como a tecnologia pode impactar a educação no século 21. Forbes. https://forbes.com.br/forbescollab/2021/08/haroldo-rodrigues-como-a-tecnologia-pode-impactara-educacao-do-seculo-21/ Saliba, T. A., Custodio, L. B. de M., Saliba, N. A., & Moimaz, S. A. S. (2019). O impacto da Iniciação Científica na produção bibliográfica de pós-graduandos. Revista da ABENO, 19(1), 127–133. https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v19i1.873 Santos, A.L.C., Silva, F.V.C., Santos, L.G.T., & Aguiar, A.A.F.M. (2020). Dificuldades apontadas por professores do programa de mestrado profissional em ensino de biologia para o uso de metodologias ativas em escolas da rede pública na Paraíba. Revista Brasileira de Desenvolvimento, 6(4), 21959–21973. Schmidt, H.G. (2012). A Brief History of Problem-based Learning. In: O'Grady, G., Yew, E., Goh, K., Schmidt, H. (eds) One-Day, OneProblem. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4021-75-3_2 Servant‐Miklos, V. F. C., Norman, G., & Schmidt, H. (2019). A Short Intellectual History of Problem‐Based Learning. In: The Wiley Handbook of Problem‐Based Learning. http://doi.org/10.1002/9781119173243.CH1 Silva, J. M. & Paniago, M. C. L. (2022). TDIC nas licenciaturas: discutindo resistências. Anais VIII CONEDU. Realize. https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/88333 Vygotsky, L. S. (1991). A Formação Social da Mente. Martins Fontes. Vygotsky, L. S. (2001). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Vygotsky, L. S.; Luria, A. R.; Leontiev, A. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. 9. ed. Ícone APÊNDICE A APÊNDICE B This paper is available on arxiv under CC BY-NC-ND 4.0 DEED license. This paper is available on arxiv under CC BY-NC-ND 4.0 DEED license. available on arxiv

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