អ្នកនិពន្ធ៖  (1) Amador Durán, SCORE Lab, I3US Institute, Universidad de Sevilla, Sevilla, Spain (amador@us.es);  (2) Pablo Fernández, SCORE Lab, I3US Institute, Universidad de Sevilla, Sevilla, Spain (pablofm@us.es);  (3) Beatriz Bernárdez, វិទ្យាស្ថាន I3US, Universidad de Sevilla, Sevilla, អេស្ប៉ាញ (beat@us.es);  (4) Nathaniel Weinman, ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ, សាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ា, ប៊ឺកលី, ប៊ឺកលី, CA, សហរដ្ឋអាមេរិក (nweinman@berkeley.edu);  (5) Aslı Akalın, ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ, សាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ា, ប៊ឺកលី, ប៊ឺកលី, CA, សហរដ្ឋអាមេរិក (asliakalin@berkeley.edu);  (6) Armando Fox, ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ, សាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ា, ប៊ឺកលី, ប៊ឺកលី, CA, សហរដ្ឋអាមេរិក (fox@berkeley.edu) ។  តារាងតំណភ្ជាប់   អរូបី និង ១ សេចក្តីផ្តើម   1.1 វេទិកា twincode   1.2 ការងារពាក់ព័ន្ធ   2 សំណួរស្រាវជ្រាវ   3 អថេរ   3.1 អថេរឯករាជ្យ   3.2 អថេរអាស្រ័យ   3.3 អថេរច្របូកច្របល់   4 អ្នកចូលរួម   5 ផែនការប្រតិបត្តិ និង 5.1 ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក   5.2 ការបណ្តុះបណ្តាល និង 5.3 ការអនុវត្តការពិសោធន៍   5.4 ការវិភាគទិន្នន័យ   ការទទួលស្គាល់ និងឯកសារយោង  សង្ខេប    ។ ការសរសេរកម្មវិធីគូត្រូវបានរកឃើញដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសសម្រាប់ស្ត្រី ហើយដូច្នេះវាហាក់ដូចជាវិធីមួយដើម្បីជួយដោះស្រាយភាពមិនគ្រប់តំណាងរបស់ស្ត្រីនៅក្នុងវិស័យនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហេតុផលមួយសម្រាប់ការតំណាងក្រោមនេះគឺអាកាសធាតុមិនអំណោយផលដែលបង្កើតឡើងដោយកត្តាយេនឌ័រដែលបានអនុវត្តចំពោះវិស្វករជាទូទៅ និងចំពោះវិស្វករផ្នែកទន់ ជាពិសេសដោយសន្មត់ថាបុរសធ្វើបានល្អជាងមិត្តភក្ដិស្ត្រីរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើភាពលំអៀងដូចគ្នានេះមានវត្តមាននៅក្នុងការសរសេរកម្មវិធីជាគូ វាអាចដំណើរការប្រឆាំងនឹងគោលដៅនៃការកែលម្អតុល្យភាពយេនឌ័រនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ កម្មវត្ថុ។ នៅក្នុងការកំណត់ពីចម្ងាយដែលសិស្សមិនអាចសង្កេតមើលភេទរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់ យើងមានគោលបំណងស្វែងយល់ថាតើសិស្សផ្នែកវិស្វកម្មសូហ្វវែរមានឥរិយាបទខុសគ្នាដែរឬទេ នៅពេលដែលយល់ឃើញភេទនៃដៃគូសរសេរកម្មវិធីគូពីចម្ងាយរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ ដោយស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុង (i) ផលិតភាពដែលយល់ឃើញធៀបនឹង កម្មវិធីទោល; (ii) សមត្ថភាពបច្ចេកទេសដែលយល់ឃើញរបស់ដៃគូប្រៀបធៀបទៅនឹងរបស់ពួកគេ; (iii) កម្រិតជំនាញយល់ឃើញរបស់ដៃគូ។ (iv) ឥរិយាបថអន្តរកម្ម ដូចជាភាពញឹកញាប់នៃការបន្ថែមកូដប្រភព ការលុប សុពលភាព។ល។ និង (v) ប្រភេទ និងប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃសារប្រអប់ដែលប្រើសម្រាប់ឥរិយាបថសហការនៅក្នុងបង្អួចជជែក។ ទោះបីជាមានការសិក្សាមួយចំនួនលើការអនុវត្តកម្មវិធីជាគូ និងការរួមផ្សំគ្នារវាងយេនឌ័រក៏ដោយ ប៉ុន្តែយើងមិនទាន់មានការសិក្សាណាមួយអំពីផលប៉ះពាល់នៃកត្តាយេនឌ័រ និងភាពលំអៀងនៅក្នុងគូរបស់ពួកគេនោះទេ។ វិធីសាស្រ្ត។ យើងបានបង្កើតវេទិកាអនឡាញ (twincode) ដែលបែងចែកសិស្សដោយចៃដន្យទៅជាក្រុមដែលមានតុល្យភាពយេនឌ័រ រៀបចំពួកវាជាគូសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីជាគូពីចម្ងាយ (ការចែករំលែកបង្អួចកម្មវិធីនិពន្ធ និងបង្អួចជជែក) ហើយជ្រើសរើសដោយជ្រើសរើសដើម្បីបញ្ឆោតដៃគូមួយ ឬទាំងពីរទាក់ទងនឹងភេទរបស់ មួយទៀតតាមរយៈការប្រើប្រាស់រូបតំណាងយេនឌ័រយ៉ាងច្បាស់។ អាកប្បកិរិយាជាច្រើនត្រូវបានវាស់ដោយស្វ័យប្រវត្តិក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការកម្មវិធីគូ រួមជាមួយនឹងកម្រងសំណួរចំនួនពីរ និងការដាក់ស្លាកជាអត្ថន័យនៃការសន្ទនារបស់គូ។ យើងនឹងធ្វើការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកំណត់ពីឥទ្ធិពលនៃការលំអៀងយេនឌ័រដែលអាចកើតមាននៅក្នុងអន្តរកម្មកម្មវិធីជាគូពីចម្ងាយ។ សិស្សនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យនឹងមិនមានព័ត៌មានអំពីភេទរបស់ដៃគូរបស់ពួកគេទេ។ សិស្សនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលនឹងទទួលបានព័ត៌មានបែបនេះ ប៉ុន្តែនឹងត្រូវបានបញ្ឆោតដោយជ្រើសរើសអំពីភេទពិតរបស់ដៃគូពួកគេ។ ដើម្បីវិភាគទិន្នន័យ ក្រៅពីការពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យកម្រងសំណួរដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាល់ហ្វា និង Kaiser របស់ Cronbach សម្រាប់អថេរឆ្លើយតបនីមួយៗ យើងនឹង (i) ប្រៀបធៀបក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងក្រុមពិសោធន៍សម្រាប់ចម្ងាយពិន្ទុរវាងកិច្ចការជាគូពីរ។ បន្ទាប់មក ដោយប្រើទិន្នន័យពីក្រុមពិសោធន៍តែប៉ុណ្ណោះ យើងនឹង (ii) ប្រៀបធៀបពិន្ទុដោយប្រើភេទដែលយល់ឃើញរបស់ដៃគូជាអថេរក្នុង-ប្រធានបទ។ និង (iii) វិភាគអន្តរកម្មរវាងភេទដែលយល់ឃើញរបស់ដៃគូ (ក្នុង-ប្រធានបទ) និងភេទរបស់ប្រធានបទ (រវាង-មុខវិជ្ជា)។ សម្រាប់ការវិភាគ (i) និង (ii) យើងនឹងប្រើ t-tests ចំណែកសម្រាប់ការវិភាគ (iii) យើងនឹងប្រើ ANOVAs គំរូចម្រុះ។ បរិបទ  1 ការណែនាំ  ការសរសេរកម្មវិធីជាគូគឺជាគំរូនៃកិច្ចសហការដ៏ពេញនិយមដែលត្រូវបានបង្ហាញថាជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានវាស់វែងដោយឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើថ្នាក់ ដំណើរការថ្នាក់ ទំនុកចិត្ត ផលិតភាព និងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីស្នាក់នៅ [6] ជាពិសេសសម្រាប់ស្ត្រី [19, ២៤]។ នៅក្នុងការសរសេរកម្មវិធីជាគូ ដៃគូទាំងពីរធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការសរសេរកម្មវិធីមួយ។ ដូចនេះ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកគឺជាគន្លឹះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អន្តរកម្មទាំងនេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយភាពលំអៀងខាងយេនឌ័រ [12, 18] ដូចជាការសន្មត់ថាស្ត្រីមិនមានជំនាញបច្ចេកទេស [18] ។ នេះគឺជាបាតុភូតដែលគេសង្កេតឃើញយ៉ាងទូលំទូលាយសូម្បីតែនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធខ្ពស់ [6, 13] ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបង្ហាញថាអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ [8] ។ ដូច្នេះ ការលំអៀងយេនឌ័រដោយប្រយោលដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់មិត្តភក្ដិអាចមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលមានឥទ្ធិពលលើបទពិសោធន៍នៃការសរសេរកម្មវិធីជាគូ។  នៅក្នុងការងារនេះ នៅក្នុងបរិយាកាសដែលមិនមានការប្រមូលផ្តុំគ្នា (ពោលគឺពីចម្ងាយ) ដែលភេទរបស់មិត្តភក្ដិមិនអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដោយផ្ទាល់ គោលដៅរបស់យើងគឺដើម្បីស្វែងយល់ថាតើសិស្សផ្នែកវិស្វកម្មកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេនៅពេលដែលយេនឌ័រយល់ឃើញនៃដៃគូកម្មវិធីពីចម្ងាយរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរពី បុរសទៅស្ត្រីឬផ្ទុយមកវិញ។ សូមចំណាំថា ខណៈពេលដែលយើងទទួលស្គាល់ថាសិស្សជាច្រើនអាចកំណត់ថាមិនមែនជាបុរស ឬស្ត្រី ការស្វែងរកដំបូងរបស់យើងផ្តោតជាចម្បងលើអន្តរកម្មរវាងសិស្សដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាសិស្សមួយក្នុងចំនោមទាំងនេះ ដូច្នេះយើងអាចតម្រឹមការរកឃើញរបស់យើងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍ដែលមានស្រាប់ស្តីពីភាពលំអៀងយេនឌ័រ។ ភាពលំអៀងដ៏មានសក្តានុពលនៅក្នុងអន្តរកម្មដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សនៃវត្ថុរាវ យេនឌ័រ ការមិនអនុលោមតាមយេនឌ័រ ឬសិស្សដែលមិនមែនជាគោលពីរ គឺជាប្រធានបទដ៏សម្បូរបែប និងស្មុគស្មាញដែលសមនឹងទទួលបានការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់របស់ខ្លួន។  ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់យើង យើងមានគម្រោងស្វែងរកភាពខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងផលិតភាពនៃការសរសេរកម្មវិធីគូធៀបនឹងកម្មវិធីទោលប៉ុណ្ណោះទេ សមត្ថភាពបច្ចេកទេសដែលយល់ឃើញរបស់ដៃគូធៀបនឹងខ្លួនរបស់ពួកគេ និងកម្រិតជំនាញដែលយល់ឃើញរបស់ដៃគូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងអាកប្បកិរិយាអន្តរកម្មផងដែរ។ ពោលគឺ ភាពញឹកញាប់នៃការបន្ថែមកូដប្រភព ការលុប សុពលភាព។ល។ និងប្រភេទ និងប្រេកង់ទាក់ទងនៃសារប្រអប់ដែលប្រើសម្រាប់ឥរិយាបថសហការ។  ដើម្បីទទួលបានមតិកែលម្អដំបូងលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលគាំទ្រសំណើរបស់យើង យើងបានដំណើរការការសិក្សាសាកល្បងចំនួនពីរ ដោយមួយនៅសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗ ជាមួយនឹងចំនួនសិស្សមានកំណត់ ដែលយើងអាចពិនិត្យមើលភាពអាចយល់បាននៃកម្រងសំណួរដែលប្រើដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យប្រធានបទ ការអនុវត្តនៃការដាក់ស្លាកសារ។ (បានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែកទី 2) និងសមត្ថភាពនៃវេទិកា twincode ដែលត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងខ្លីខាងក្រោម។  ក្រដាសនេះគឺ  ក្រោមអាជ្ញាប័ណ្ណ CC BY 4.0 DEED ។   មាននៅលើ arxiv

Part of HackerNoon's growing list of open-source research papers, promoting free access to academic material.

Pair Programming AI Agent 

undefined's blog

សំឡេងនេះផលិតជាភាសាដើមនៃរឿង!

យូរ​ពេក; អាន

Make resilience your competitive advantage

តើអាចយល់ឃើញថា ភាពលំអៀងយេនឌ័រ ការសរសេរកម្មវិធីគូក្នុងការកំណត់ពីចម្ងាយ?

About Author

មតិយោបល់

ព្យួរស្លាក

អត្ថបទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង

Related Stories

Light-Mode

Classic

Newspaper

Dark-Mode

Neon Noir

Minty

HN StartUps