Nguyên tắc hướng dẫn của Merrill là một loạt các phương pháp giảng dạy dựa trên vấn đề rất hiệu quả. Các nguyên tắc này dựa trên năm nguyên tắc cốt lõi của việc giảng dạy và bao gồm năm giải pháp để thực hành giảng dạy tốt nhất. Khi giáo viên sử dụng các chiến thuật này, việc học tập, động lực và sự tham gia của học sinh sẽ được cải thiện. Trong khi các nguyên tắc được liệt kê theo thứ tự quan trọng, cần lưu ý rằng không có nguyên tắc nào quan trọng hơn hoặc kém hơn các nguyên tắc khác và tất cả chúng phải được tuân thủ để đạt được kết quả tốt nhất. Các chiến thuật kết hợp với nhau để tạo ra một môi trường lớp học khuyến khích học tập thành thạo và sự tham gia tích cực của học sinh. Mục lục: Hiểu nguyên tắc hướng dẫn của Merrill. 5 yếu tố trong nguyên tắc hướng dẫn của Merrill một. Làm trung tâm cho nhiệm vụ / vấn đề b. Kích hoạt c. Trình diễn d. Đăng kí e. Hội nhập Áp dụng nguyên tắc Merrill Nguyên tắc hướng dẫn đầu tiên của Merrill Như đã thảo luận trước đó, Các khái niệm đầu tiên về hướng dẫn của Merril là một loạt các nguyên tắc được kết nối với nhau, khi được sử dụng chính xác trong một sản phẩm hoặc tình huống hướng dẫn, sẽ cải thiện việc học của học sinh. Nhà nghiên cứu giáo dục David Merrill đã xác định và tập trung vào năm nguyên tắc này trong nghiên cứu của ông về các lý thuyết và mô hình thiết kế giảng dạy: lấy vấn đề làm trung tâm, kích hoạt, trình diễn, ứng dụng và tích hợp. Năm nguyên tắc hướng dẫn của Merrill như sau: Khi học sinh thực hiện các thử thách trong thế giới thực, chúng có nhiều khả năng học hỏi hơn. [] Kiến thức [và kỹ năng] hiện có được kích hoạt làm cơ sở cho kiến thức [và kỹ năng] mới để khuyến khích học tập. [] Khi kiến thức mới được chứng minh cho người học, nó sẽ thúc đẩy việc học. [] Khi một người áp dụng kiến thức mới, nó sẽ thúc đẩy việc học hỏi. [] Khi kiến thức mới được tích hợp vào môi trường xung quanh của người học, việc học sẽ được nâng cao. [] 5 yếu tố trong nguyên tắc hướng dẫn của Merrill 1. Nhiệm vụ / Tập trung vào vấn đề Khi sinh viên áp dụng những gì họ đã học vào các thử thách trong thế giới thực, họ có nhiều khả năng nhớ nó hơn. Để một sinh viên tìm thấy ý nghĩa trong việc học của họ, họ phải kết nối thế giới thực. Tài liệu phù hợp hơn với người học khi có các ví dụ thực tế từ cuộc sống của người học, bạn bè và cộng đồng rộng lớn hơn. Điều này được thực hiện bằng cách đưa các khái niệm trừu tượng vào các bối cảnh thực tế, trong lớp học thông qua các hoạt động thể chất hoặc bằng cách thảo luận về các ví dụ về mối quan hệ của điều này bên ngoài lớp học. Các cuộc thảo luận trong lớp, cũng như các cuộc thảo luận nhóm ngang hàng, nên diễn ra. Khi một học sinh đang giải quyết một vấn đề có liên quan, tài liệu sẽ trở nên có giá trị hơn đối với họ. Khi việc học có liên quan, nó sẽ trở nên thú vị. Tất cả việc học, theo Merrill, nên dựa trên một vấn đề trong thế giới thực. 2. Kích hoạt Khi sinh viên có thể kết nối những gì họ đang học bây giờ với những gì họ đã học trước đây, việc học sẽ trở nên dễ dàng hơn. Việc giảng dạy thường tìm kiếm sự hiểu biết trừu tượng ở mức độ cao mà không đảm bảo rằng học sinh được chuẩn bị và có khả năng làm được điều đó. Khi việc học trước đó bị bỏ qua, học sinh có nhiều khả năng quên các khái niệm mới mà giáo viên đang giới thiệu. Kiến thức trước đây phải được xem xét, và việc học mới phải được liên kết và xây dựng dựa trên những gì đã hiểu. Ngoài ra, việc học tập cần được thực hiện theo từng bước và toàn bộ môn học, với mỗi giai đoạn trong quá trình học tập được áp dụng cho toàn bộ môn học. Điều này có nghĩa là việc học mới cần đủ yêu cầu để người học hứng thú và tham gia, nhưng không khó đến mức họ cảm thấy choáng ngợp, và kiến thức hiện có nên được sử dụng để xây dựng kiến thức mới. Thông tin không liên quan nhanh chóng bị lãng quên, trong khi thông tin tích cực được ghi nhớ trong một thời gian dài. 3. Trình diễn Khi học sinh chứng kiến một minh chứng thực tế về cách giải quyết một vấn đề, chúng sẽ có nhiều khả năng học hỏi hơn. Sự quan tâm của người học sẽ nhanh chóng giảm đi nếu giáo viên đứng trước lớp, chăm chú vào bài học. Trình diễn các khái niệm mới, cũng như đào tạo về chúng, phải được đưa vào quá trình học tập. Theo Merrill, một cuộc biểu tình có hai cấp độ: . Trình bày thông tin hữu ích trong nhiều tình huống khác nhau, nhưng chúng rất rộng và trừu tượng. thông tin và mô tả Mặc dù các cuộc biểu tình mô tả không liên quan đến toàn cầu, nhưng chúng được điều chỉnh cho phù hợp với một nghiên cứu điển hình hoặc bối cảnh nhất định. Trong các giờ học, hãy đảm bảo có nhiều minh chứng thực tế để dạy học sinh cách áp dụng thông tin mới. Sử dụng các ví dụ khác nhau cũng sẽ giúp trẻ em "chuyển giao" hoặc khả năng thích ứng mà chúng áp dụng kiến thức mới vào các môi trường khác nhau. 4. Ứng dụng Khi học sinh có thể áp dụng ngay lập tức tài liệu mới một cách có ý nghĩa, việc học sẽ được hỗ trợ. Sử dụng các ứng dụng thực tế để giải quyết các vấn đề trong thế giới thực làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn và tăng khả năng được duy trì, theo tất cả các lý thuyết học tập và giảng dạy. Các câu hỏi trắc nghiệm không được tính đến. Các câu đố trắc nghiệm và các bài tập kiểm tra mức độ bề mặt khác chỉ kiểm tra trí nhớ học tập gần đây và không đánh giá khả năng nắm bắt sâu hoặc nắm vững các ý tưởng. Người học sẽ có thể tạo ra sự tương tác có ý nghĩa với việc học mới thông qua việc áp dụng kiến thức mới trong thế giới thực, theo tình huống qua nhiều lớp học. Một phương pháp ứng dụng khác là đánh giá thủ tục, cho phép người học chọn bước tiếp theo trong một thủ tục và sau đó đánh giá xem họ có đưa ra quyết định chính xác hay không. Người học có thể tham gia với tài liệu mới ở mức độ trừu tượng một cách có ý nghĩa bằng cách sử dụng ứng dụng và kỹ thuật đánh giá này. 5. Tích hợp Khi sinh viên có thể chủ động tương tác với những gì họ đã học thông qua thảo luận, tranh luận và trình bày, việc học sẽ được hỗ trợ. Người học phải tích hợp thông tin mới vào lược đồ trước của họ để họ có thể tiếp tục áp dụng và mở rộng kiến thức của mình trong tương lai. Người học có thể tổ chức việc học của họ theo cách này bằng cách đánh giá một cách phê bình việc học của họ đối với bản thân và đồng nghiệp của họ. Học sinh có thể kết nối với việc học theo nhiều cách khác nhau bao gồm tìm kiếm sự phù hợp, áp dụng những gì họ đã học và đánh giá nó một cách nghiêm túc. Điều này ngụ ý rằng các cá nhân có thể tổ chức việc học của họ theo cách có ý nghĩa đối với họ để ghi nhớ và áp dụng nó trong tương lai. Khái niệm này đưa việc giảng dạy trở lại nguyên tắc đầu tiên, trong đó nói rằng người học phải khám phá ra ý nghĩa trong việc học của họ và có thể tích hợp nó vào suy nghĩ hiện tại và tương lai của họ. Áp dụng các Nguyên tắc Chỉ dẫn của Merrill Các nguyên tắc được áp dụng như sau: Khi sinh viên làm việc với những thử thách trong thế giới thực, họ có nhiều khả năng học hỏi hơn. Hiển thị Nhiệm vụ. Cung cấp cho người học một ví dụ làm việc về nhiệm vụ họ sẽ làm. Mức độ Trách nhiệm: Ở cấp độ vấn đề và nhiệm vụ, cũng như cấp độ hoạt động hoặc hành động, đảm bảo rằng người học được tham gia. Tiến trình của vấn đề: Bắt đầu với một vấn đề đơn giản và nâng dần mức độ khó lên mức độ học tập đầu tiên. Kiến thức [và kỹ năng] hiện có được kích hoạt làm cơ sở cho kiến thức [và kỹ năng] mới để khuyến khích học tập. Kiến thức và kinh nghiệm có sẵn: Tận dụng những kiến thức và kinh nghiệm mà người học đã có. Trải nghiệm mới: Đảm bảo các nhiệm vụ thú vị, hấp dẫn và chân thực. Cấu trúc: Bắt đầu với một vấn đề đơn giản và tăng dần mức độ khó đến mức độ dễ học. Khi kiến thức mới được chứng minh cho người học, nó sẽ thúc đẩy việc học. Thể hiện nhất quán: Cung cấp nội dung với các minh chứng và ví dụ tương ứng với mục tiêu học tập. Hướng dẫn Người học: Cung cấp các trình bày về ý tưởng, khái niệm và quan điểm cho người học. Phương tiện liên quan: Đảm bảo rằng phương tiện bạn sử dụng hỗ trợ việc học tốt. Khi một người áp dụng kiến thức mới, nó sẽ thúc đẩy học tập. Thực hành Nhất quán: Điều chỉnh các hoạt động thực hành với các mục tiêu học tập. Hướng dẫn giảm: Giảm dần việc huấn luyện để giúp người học tự chủ hơn. Các vấn đề đa dạng: Tạo cơ hội cho học sinh áp dụng những gì đã học vào nhiều tình huống khác nhau. Khi kiến thức mới được tích hợp vào môi trường xung quanh của người học, việc học sẽ được nâng cao. Watch Me: Tạo cơ hội cho sinh viên thể hiện và thảo luận về những gì họ đã học được. Phản ánh: Bao gồm các bài tập phản xạ để theo dõi sự phát triển. Sáng tạo: Khuyến khích học sinh áp dụng những gì đã học trên lớp vào cuộc sống của chính mình. Thông tin thêm về Thiết kế hướng dẫn Nguyên tắc hướng dẫn của Merrill Cách áp dụng Nguyên tắc thiết kế hướng dẫn của Merrill 13 mô hình thiết kế hướng dẫn

Different

2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Edtech

2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Education

2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Learning

2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Online Education

Subscribe to my newsletter 

Nominated for 2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Online Education

Nominated for 2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Learning

Nominated for 2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Edtech

Nominated for 2022 - HackerNoon Contributor of the Year - Education

Script Writer & Tutor Experience Manager 

Nghe bài viết này bằng Tiếng Anh, đọc bởi robot thông minh của HackerNoon

dài quá đọc không nổi

Making security fun one episode at a time

Học tập dựa trên vấn đề: Nguyên tắc hướng dẫn của David Merrill

Học tập dựa trên vấn đề: Nguyên tắc hướng dẫn của David Merrill

dài quá đọc không nổi

Company Mentioned

Celine “Oibiee” Aju

About Author

chuyên mục

Languages

BÀI VIẾT NÀY CŨNG CÓ MẶT TẠI...

Học tập dựa trên vấn đề: Nguyên tắc hướng dẫn của David Merrill

dài quá đọc không nổi

Company Mentioned

Celine “Oibiee” Aju

About Author

chuyên mục

Languages

BÀI VIẾT NÀY CŨNG CÓ MẶT TẠI...

NHỮNG BÀI VIẾT LIÊN QUAN